Solo disponible en BuenasTareas Vista previa del texto
Guía de actividades para relacionar las lecturas de Transcurso y Distractibilidad
Estos son sólo algunos ejemplos de cómo se aborda una lectura con estrategias complejas (de elaboración) decodificación, que van más allá de la simple repetición. La propuesta es que tomando como referencia estos ejemplos, hagas más preguntas del mismo tipo.
1. Vincula lo que dice en la página 26 de lalectura de transcurso sobre el conocimiento general y el recuerdo específico, con lo que dice en la página 39 sobre la codificación ampliatoria. Asócialo también con lo que dice en la página 61 de lalectura de distractibilidad, sobre la diferencia entre conocimiento y recuerdo. Ahora responde a las siguientes preguntas:
• ¿Por qué se evocan más fácilmente los conocimientos que losrecuerdos?
• ¿Evocar recuerdos sería más fácil si usáramos codificación ampliatoria en el momento del aprendizaje? si, no ¿por qué?
• ¿Por qué el transcurso afecta menos a los conocimientos generalesque a los recuerdos específicos?
2. Relaciona los contenidos de las páginas 27 y 41 de la lectura de transcurso y responde a las siguientes preguntas:
• ¿Qué tipo de memoria pareceafectarse más con el transcurso, la episódica o la semántica? Justifica tu respuesta
• ¿Cómo se relaciona tu respuesta a la pregunta anterior con el tema de la lectura de distractibilidad, sobre lasdiferencias entre conocimiento y recuerdo?
• Partiendo de esta reflexiones ¿en general podríamos decir que nuestros recuerdos son recuperaciones literales de lo codificado o descripcionesreconstructivas más generales? Justifica tu respuesta.
3. Relaciona los contenidos de la página 32 (de la lectura de transcurso) sobre las diferencias en cómo afecta el transcurso a Jóvenes y a personasmayores, con lo que dice en la lectura de distractibilidad en la pagina 62 y responde:
• ¿Cómo se vincula el tema de la influencia de la edad en el transcurso, con el tema de la 1ra pregunta...
Estos son sólo algunos ejemplos de cómo se aborda una lectura con estrategias complejas (de elaboración) decodificación, que van más allá de la simple repetición. La propuesta es que tomando como referencia estos ejemplos, hagas más preguntas del mismo tipo.
1. Vincula lo que dice en la página 26 de lalectura de transcurso sobre el conocimiento general y el recuerdo específico, con lo que dice en la página 39 sobre la codificación ampliatoria. Asócialo también con lo que dice en la página 61 de lalectura de distractibilidad, sobre la diferencia entre conocimiento y recuerdo. Ahora responde a las siguientes preguntas:
• ¿Por qué se evocan más fácilmente los conocimientos que losrecuerdos?
• ¿Evocar recuerdos sería más fácil si usáramos codificación ampliatoria en el momento del aprendizaje? si, no ¿por qué?
• ¿Por qué el transcurso afecta menos a los conocimientos generalesque a los recuerdos específicos?
2. Relaciona los contenidos de las páginas 27 y 41 de la lectura de transcurso y responde a las siguientes preguntas:
• ¿Qué tipo de memoria pareceafectarse más con el transcurso, la episódica o la semántica? Justifica tu respuesta
• ¿Cómo se relaciona tu respuesta a la pregunta anterior con el tema de la lectura de distractibilidad, sobre lasdiferencias entre conocimiento y recuerdo?
• Partiendo de esta reflexiones ¿en general podríamos decir que nuestros recuerdos son recuperaciones literales de lo codificado o descripcionesreconstructivas más generales? Justifica tu respuesta.
3. Relaciona los contenidos de la página 32 (de la lectura de transcurso) sobre las diferencias en cómo afecta el transcurso a Jóvenes y a personasmayores, con lo que dice en la lectura de distractibilidad en la pagina 62 y responde:
• ¿Cómo se vincula el tema de la influencia de la edad en el transcurso, con el tema de la 1ra pregunta...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.