primaria

La incidencia de las relaciones interpersonales en el desempeño escolar
PRESENTACIÓN
Nuestro trabajo de investigación se centra en un análisis reflexivo y crítico del rol docente desde las relaciones interpersonales. Nosotros partimos del supuesto que las prácticas docentes son prácticas sociales complejas " existe una multideterminación que opera simultáneamente en el ejercicio docente,generando interferencias, conflictos, incertidumbres, tensiones y contradicciones. En este marco, desarrolla su trabajo y toma decisiones sólo comprensibles desde una mirada pluridimensional que incluye lo político, lo ético, lo social, lo institucional, y lo pedagógico entre otras dimensiones" (Graciela Lombardi). Por lo tanto, debido a la extensión y profundidad, nuestro trabajo se concentrará en elanálisis de la práctica laboral sometida a controles pautados normativamente, sin por ello poder evitar que las mismas se vean cruzadas por la práctica de enseñanza o académica y la práctica social de contención y sociabilización de niños y jóvenes.-
Nos importa el docente junto con sus pares docentes y las triangulaciones funcionales y académicas con la gestión o directivos; puesto que estadimensión laboral, tendrá sus efectos en el resto de las dimensiones si consideramos a la gestión una actividad de asesoramiento contínuo en búsqueda de que el proyecto educativo institucional sea el compromiso de la escuela como institución enseñante.-
Para ello, ¿ qué vamos a hacer?:
*Una investigación de carácter descriptivo, que no se limita a una mera recolección de datos sino que es laanticipación e identificación de las relaciones que existen entre las variables.-
*El objetivo consiste en llegar a conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes.-
*En este trabajo utilizaremos los siguientes instrumentos, que si bien han sido seleccionados de acuerdo con los propósitos de nuestra exposición, no carecen de cierta arbitrariedad: 1)Estudios de tipo encuesta; 2)estudios deinterrelaciones, porque nos interesamos en los individuos como tipos representativos, reuniendo los datos a partir de una muestra de sujetos y procuramos extraer generalizaciones válidas sobre la población que la muestra representa. También realizaremos la observación de situaciones comunicativas que detallaremos en el siguiente título de nuestro informe de la investigación, puesto que nos parecenecesario arribar a algunas precisiones.-
LA OBSERVACIÓN DE SITUACIONES COMUNICATIVAS
El propósito de la observación en las situaciones educativas no supone una investigación clínica personalizada, sino la construcción de un saber pedagógico a partir de lo observado y no sólo sobre lo observado. La observación es un proceso que se sitúa más allá de la percepción y supone plantear que no haymirada inocente e ingenua.-
Es así que no hay recepción neutral, observar supone el conocimiento de la realidad, la cual se conoce por la significación que a ésta se le ha dado. La observación no es sólo lo que se mira sino la interpretación de la realidad y asignarle a ésta significados, es reconocer que los objetos de ese conocimiento pueden ser distintos según el sujeto cognoscente, sus saberes yrepresentaciones. En este sentido la observación es un proceso que permite estructurar y reestructurar los datos formando una red de significación entre ellos, o sea que surge con ella un proceso de análisis de la relación de interdependencia entre los componentes de la situación observada. No toda observación debe derivar en una evaluación, pero la evaluación de las prácticas institucionales nose puede realizar sin una fase de observación aunque se complete con otros recursos para el relevo de información. Quien observa hace intervenir sus saberes previos, sus representaciones y sus concepciones sobre los objetos observados, es decir, agrega, complementa y completa lo que observa. Su papel en este proceso es activo e involucra en el mismo subjetividad e intersubjetividad.-
En nuestro...