Principales representantes de la concepciones pedagogicas del soglo xx

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
EXTENSIÓN ACADÉMICA BOCONÓ

PRINCIPALES REPRESENTANTES DE LAS CONCEPCIONES
PEDAGÓGICAS DEL SIGLO XX
(Unidad III)

Participantes

Anyelissa Sánchez
María Virginia Medina
Emilia del RosarioBoconó; Julio 2010

INDICE

I. INTRODUCCIÓN ………………………………………………….. 3

II. CONTENIDO: CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS DEL SIGLO XX.
1. La educación centrada en la infancia…………………….. 4,5
2. La educación nueva o educación activa …………………....5,6
3. Principales representantes, a nivel mundial, en la educación latinoamericana y en la venezolana
3.1. WilliamJames (1842-1910)…………………………….6, 7
3.2. John Dewey (1859-1952)………………………………7, 8,9
3.3. Paulo Freire (1921-1997)………………………………9
3.4. Luis Beltrán Prieto Figueroa (1902-1993)……………10
3.5. Arturo Uslar Pietri (1906-2001)………………………..10, 11
3.6. Rafael Villavicencio (1886-1896)…………………….11, 12
3.7. Dr. Luis Razzetti (1896)………………………………..12, 13
3.8. José Gil Fortoul (1912) y Rómulo Gallegos (1895)…13, 14

III. CONCLUSIÓN……………………………………………………………15IV. BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………..16

V. ANEXOS…………………………………………………………………..17

INTRODUCCIÓN
El siglo XX constituye un verdadero movimiento reformador de la pedagogía, cuya tendencia consiste en darle a la educación un carácter activo. La educación innovadora adquiere la profundidad de su significado y, además, se desarrolla en forma de tendencias generales. El verdadero iniciador de la“educación nueva” fue Jean Jacques Rousseau. No obstante, la historia de esta educación, sus experiencias, sus éxitos y sus fracasos, aún está por escribirse, como obra especial. Para algunos esta educación se basa fundamentalmente, en la psicología del niño; aunque en la educación anterior no se ignoró los caracteres propios de la mentalidad, es decir, era empírica y sin pretender el nombre deciencia, no se llegaba a establecer que la mentalidad del niño difiere de la del adulto. Lo cierto es que la psicología del niño surgida del empirismo se ha elevado a la categoría de ciencia y beneficia sin duda alguna, a la pedagogía, porque mejora sus métodos y técnicas. Por otra parte, en Comenio (gran pedagogo chaco, Jan Amos Komenský, Comenio, 1592-1670) se encuentra la casi totalidad de lo queexiste en la educación nueva, más aun, dicen que es el educador quien debe estar siempre dispuesto a valorar lo que le enseña la psicología del niño y que, sin subordinarse a los conocimientos psicológicos, se sirva de ellos para mejorar y cambiar los métodos. La educación nueva no se limita a la escuela y a la familia, sino que se ha convertido en un acontecimiento social, constituye una actitudnueva frente al niño, de aceptar a éste como es, como reconocimiento del valor del mismo, como edad o período necesario en el desarrollo del hombre, es convicción de que en el niño existe todo lo que favorece y permite una educación verdadera. Es por todo esto que la investigación se centra en el estudio de aportes hechos a la educación y a la pedagogía en el siglo XX, nombrando representantes dela educación latinoamericana y venezolana.

CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS DEL SIGLO XX.

1. La educación centrada en la infancia:
A comienzos del siglo XX la actividad educativa se vio muy influida por los escritos de la feminista y educadora sueca Ellen Key. La educación progresista era un sistema de enseñanza basado en las necesidades y en las potencialidades del niño más que en las necesidadesde la sociedad o en los preceptos de la religión. Entre los educadores de mayor influencia cabe señalar a los alemanes Hermann Lietz y Georg Kerschensteiner, al británico Bertrand Russell y a la italiana María Montessori. En Estados Unidos tuvo una enorme influencia, luego extendida a todo el mundo, el filósofo y educador John Dewey. El programa de actividad que se...
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