Proceso de escolarizacion en la educacion especial

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TEMA 2 ( EL PROCESO DE ESCOLARIZACION EN EDUCACIÓN ESPECIAL. EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

1. EL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL.
1. Modalidades de escolarización
2. Criterios de escolarización
3. Agentes de escolarización
2. EL CURRÍCULO Y LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
1. El diseño curricular base (DCB)
2. Elproyecto educativo de centro.
3. El proyecto curricular de centro
4. La programación de aula
5. Las adaptaciones curriculares

1. EL PROCESO DE ESCOLARIZACIÓN EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL.
Desde los años 50 se han propuesto diferentes modelos de escolarización que cambian según el país. Todos los modelos buscan conseguir integrar al alumno con necesidades en escuelas ordinarias. En Españase proponen cuatro modalidades de escolarización.
1. Modalidades de escolarización
Integración en aulas ordinarias
El maestro de Primaria se encarga de trabajar con los alumnos con necesidades educativas pero contando con la ayuda de otros profesionales.
Aulas de apoyo en centros ordinarios
Pueden funcionar a tiempo completo o parcial. Cuando es a tiempo completo tiene un grupo de alumnosconstante, que acuden a ella toda la jornada escolar dirigida por un PT. Tiene unas ventajas:
- Enseñanza a la medida de cada alumno
- El alumno recibe dos tipos de terapias: personal y escolar.
También hay desventajas:
- Tratamiento peyorativo
- Aislamiento
- Necesidades de apoyo técnico.
- Trabajo en solitario del profesor que conduce al desanimo.
- Escasez deconvivencia con alumnos normales.

Cuando funcionan a tiempo parcial no tienen un grupo propio. Esta formada por alumnos de clases ordinarias que acuden puntualmente al aula de apoyo. Tiene unas ventajas:
- Convivencia del alumno con NEE con el resto de la clase.
- Tratamiento intenso y directo.
- Relacion entre el profesor-tutor y el profesor de apoyo.
- Reconocimiento dela labor del profesor de educación especial.
- Atencion al alumno por parte de más de un profesional.
Tambien tiene inconvenientes:
- Problemas para compatibilizar horarios.
- Desincronizacion entre el profesor-tutor y el de apoyo.
- Actuacion en los alumnos por parte de más de un profesional, que puede ser dispar.
- Falta de responsabilizacion de los profesores.
En laactualidad se intenta que los alumnos estén escolarizados en las aulas de apoyo a tiempo parcial para qua si puedan convivir con el resto de compañeros. Cuando las aulas funcionan a tiempo completo se trata de que tengan un carácter abierto y sensible.
Centros especiales
Funcionan para alumnos con graves trastornos, es la última opción.
Educación combinada
Se alterna el centro ordinario con elcentro especial. Se practica mucho con niños que padecen autismo leve.
2. Criterios de escolarización
Según el RD de la educación especial (1985). La escolarización de los niños disminuidos en régimen de integración o en centros de educación especial, se determinará por parte de la autoridad educativa según el dictamen del equipo de profesionales. La modalidad educativa elegida para el alumnotiene que favorecer la integración social, propiciar el máximo desarrollo de sus capacidades, favorecerla participación en actividades de grupo y que su edad no se aleje excesivamente de la del grupo al que se incorpore. Según el tipo y el grado de deficiencia irían:
- A centros de integración (ordinarios): deficientes mentales medios que presentan también alguna deficiencia sensorial omotorica ligera, deficientes motoricos medios que presentan una deficiencia mental o sensorial ligera, deficientes sensoriales graves que tienen una deficiencia mental o motórica ligera.
- Centros especiales: retrasados mentales severos y profundos, deficientes motóricos muy graves que tienen una deficiencia mental de cualquier grado, deficientes sensoriales muy graves con algún grado de retraso...
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