Producción de conocimiento

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Producción de conocimiento e investigación en las condiciones actuales
Por Rosa Nidia Buenfil Burgos*
Revista
Existen diversas formas de entender la investigación. Quizá la idea más común es la de que ésta consiste en la indagación de las causas y particularidades de algún fenómeno de nuestro interés. A lo largo de la historia se han desarrollado diversas corrientes de pensamiento queestablecen parámetros sobre la investigación científica, legitimándose unos sobre otros y erigiéndose como la única vía autorizada para investigar; por ejemplo, el positivismo en su momento. Sin detenerme en intentar un recuento sobre estas corrientes, sabemos que en la actualidad han destacado propuestas de investigación en las que queda como objetivo integrado la intervención sobre el entorno de loinvestigado de suerte tal que haya mejorías – sea en cuanto al desarrollo comunitario, la enseñanza, etc.- y de esto están los ejemplos de la investigación participativa y la investigación acción. Independientemente de la evaluación que pueda uno hacer de estas propuestas, mi posición sobre la investigación destaca su carácter como producción de conocimientos. Producir conocimientos válidos,sistemáticos, reproducibles, argumentables es, desde mi punto
* Dra. en Filosofía Política (Essex University 1990), Maestra en Ciencias, Esp. En Investigación Educativa (DIE-Cinvestav 1983) y Licenciada en Pedagogía (FFyL-UNAM, 1978). Investigadora Nacional SNI-II. Investigadora Titular C de tiempo completo en el DIECinvestav y Profesora de Asignatura en la FFyLUNAM. Líneas de investigación: Análisispolítico de programas educativos (modernización educativa, globalización, etc.) y debates teórico filosóficos de la educación (modernidadpostmodernidad). Alrededor de 40 títulos publicados (libros, capítulos, artículos, conferencias) sobre estas líneas, entre 1985 y 2001

de vista la tarea específica de la investigación; si estos conocimientos son útiles para tomar decisiones, para hacer gestión,mejoras a corto o largo plazo, esto es para mí un fin para el cual la investigación operó como medio, pero en mi opinión no es lo específico de la investigación. Considerando que hoy vengo a hablar ante ustedes sobre las condiciones actuales en la producción del conocimiento, señalaré además que en las postrimerías del siglo XX alcanzó mayor visibilidad un proceso que se venía gestando con indecisióndesde finales del xiglo XIX: el proceso acelerado y casi explosivo del avance tecnológico, especialmente en las telecomunicaciones (tanto en su uso destructivo como en su uso productivo) y el proceso de debilitamiento de los pilares del pensamiento Ilustrado. Las tesis que sostendré en este trabajo son: que la condición postmoderna involucra exigencias, desafíos, oportunidades y riesgos en laproducción del conocimiento; - que los investigadores podrán simular, podrán asumir empresas irrealizables, podrán argüir que las condiciones los determinan a no actuar, pero no pueden eludir su responsabilidad en la producción del conocimiento. Antes de comenzar señalaré que he organizado esta presentación en los siguientes apartados:

TOPOS
SOPOR
Córdoba/ Nº3
1

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T

1Postmodernidad como condición actual en la producción de conocimientos 1.1 P o s i c i o n e s e n t o r n o a l a postmodernidad 1.2 P o s t m o d e r n i d a d como condición existencial e intelectual 2 Producción de conocimientos en la postmodernidad 2.1 Emplazamiento de mi trabajo de investigación (temporal e institucional, histórico y temático. 2.2 Presentación de sus características metodológicas: -ontológica y epistemológica, - disciplinaria y conceptual - analítica y técnica 3. Consideraciones para discutir 1. Postmodernidad como condición actual en la producción de conocimientos ºEn esta sección trazaré algunos rasgos relativos al debate entre modernidad y postmodernidad poniendo de relieve algunos planteamientos en el campo educativo y en la región latinoamericana, y finalmente...
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