Producto 33

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“2010, AÑO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009

MÓDULO II: Desarrollo de competencias en el aula

PRODUCTO 33.:RESPUESTA A LAS PREGUNTAS DEL ANALISIS SOBRE APRENDIZAJES
ESPERADOS

ELABORÓ: VIRIDIANA MARTINEZ BAEZ
FECHA: 18-MARZO-2010

¿QUE ELEMENTOS EN COMUNTIENEN ESTAS DEFINICIONES DE APRENDIZAJES ESPERADOS?

 Definen con claridad que competencias se pretende desarrollar, con el saber, saber-hacer y ser
 Que parámetros se deben deevaluar, la orientación de los procesos de aprendizajes, con la intención de aproximarse al desarrollo de competencias para la vida

¿EN QUE MEDIDA LOS APRENDIZAJES ESPERADOSPERMITEN ESTABLECER ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y SECUENCIAS DIDACTICAS?

 En gran medida ya que a partir del nivel de logro de los aprendizajes esperados, se modifican, implementan ocomplementan las estrategias de aprendizaje orientadas en secuencias didácticas

¿COMO INTERPRETA LA FALTA DE EVIDENCIA DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN LOS ALUMNOS O EN UN GRUPO? No se evidencia a través de la evaluación que se lleva acabo; a su vez esa falta de evidencia no denota al poseer la competencia adecuada para resolver la problemática que seplantea, es en ese momento cuando la competencia no está desarrollada y es cuando se evidencia.

¿COMO APOYAN AL DOCENTE LA PRECISION DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS?

 Se apoyan demanera significativa, debido a que si el docente sabe cuál es el fin último, es decir, hasta donde se dirigen las competencias en formación, el profesor podrá servirse de esto;referentemente como punto de partida para regresar al principio de las secuencias didácticas y relacionar los conocimientos, habilidades y actitudes a los aprendizajes esperados.
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