Producto 47 modulo 3

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| ¿Qué evidencia de aprendizaje puede esperar el docente al proponer a sus alumnos un ejercicio de este tipo? | ¿Cuál es su opinión con relación a la progresión que ofrece este aprendizaje en 1º y 6º grado? | ¿Qué otras evidencias incorporaría para identificar estos aprendizajes? |
Actividad de evaluación de la lectura | *Reconocer los datos específicos de la noticia y su secuencia. | | |Ejemplo Español Primer grado | | | |
Ejemplo EspañolSexto grado | *Lectura de comprensión.*Reconocer las secciones del periódico. | | *Realizar ellos un periódico donde realicen las diferentes secciones. |

ACTIVIDAD 42

ACTIVIDAD 41

PRODUCTO 43
CUADRO 17

BLOQUE V | ASIGNATURA: ESPAÑOL |
Aprendizaje esperado:___________________Conocimientos: | Recupera información pertinente,narrando eventos breves utilizando expresiones llamativos, en la elaboración de textos_____________________________________________________A

prende a recopilar información, descubriendo y narrando sucesos o hechos sobresalientes de su pasado. |
Habilidades: | Para recopilar, organizar y registrar la información. |

LISTA DE COTEJO (GRUPAL)
RÚBRICAS
APRENDIZAJES ESPERADOS O COMPETENCIA |EXCELENTE | MUYBUENO | BUENO | INSUFICIENTEODEFICIENTE |
Recupera información valiosa | | | | |
Describe personas en forma precisa | | | | |
Describe y narra eventos | | | | |
Organiza su trabajo | | | | |

TRABAJO INDIVIDUAL O COLECTIVO
El trabajo individual es el que desarrolla el alumno en forma personal encomendados por su profesor.
RECABA INFORMACION | REGISTRA| REVISA INFORMACION | AVANZA Y EXPRESA DATOS |
SI | NO | SI | NO | SI | NO | SI | NO |

El trabajo colectivo es cuando recopilan y socializan el trabajo de cada uno de sus compañeros.
COLABORAN | COMPARTEN | CORRIGEN | ORGANIZAN |
SI | NO | SI | NO | SI | NO | SI | NO |

EXAMEN
Un álbum de recuerdos vivenciales.

PORTAFOLIO
Fotos de todo el año escolar, diarios personale.PRODUCTO 44
PREGUNTAS POR EQUIPO
A) ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en el concepto de evaluación de las reformas curriculares de Educación Primaria 1970, 1992 y 2009?
Semejanzas: Qué los 3 miden los objetivos de aprendizaje establecidos.

Diferencias: Existe una cronología de una evaluación simple cuantitativa a una evaluación global e integral en el alumno, de un conocimientosimple a un aprendizaje por competencias.
DIFERENCIAS DE LAS REFORMAS DE:
1970 1993 2009
Conocimiento conocimiento conocimientos
Habilidades habilidades habilidades
Destrezas actitud actitud
(alumno)destrezas valores
(alumno) hábitos
(maestro-alumno)
B) ¿Qué semejanzas y diferencias encuentran en las finalidades de evaluación en las tres reformas?
Qué contribuyen a la orientación y adecuacióndel trabajo. Asigna calificaciones.

C) ¿En qué difieren los instrumentos de evaluación de las tres reformas?
En la cantidad y variedad de instrumentos aplicable a los contenidos esperados.

D) ¿Qué potencialidad identifica en la RIEB 2009 con relación al tema de evaluación, en qué aspectos se identifica con esta propuesta y por qué?
Qué reconoce la importancia y vínculo de losaprendizajes esperados en relación con la planeación didáctica.

PUNTEO ELABORADO EN COLECTIVO
1.- Las transformaciones que ha tenido el concepto de evaluación en las tres reformas
Qué primero nada más evaluamos a los alumnos y ahora se evalúa al maestro y al alumno.

2.- Las continuidades y rupturas en las funciones de la evaluación en las tres reformas.
Continuidad:
-Qué es una obligación...
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