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DIPLOMADO 2° Y 5° GRADOS
Sexto producto
Lectura “Practica reflexiva e implicaciones critica” del texto Desarrollar la practica reflexiva en el oficio de enseñar Phillipe Perrenaud 2007:

TEMA CARACTERISTICAS DEL GRUPO ESCOLAR Y DEL CONTEXTO
INMEDIATO QUE SE IDENTIFICARON DE ACUERDO CON LOS TEMAS. INTERVENCIÓN DOCENTE
PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Diversidad einterculturalidad • Las escuelas que conforman esta zona escolar están catalogadas en un nivel socioeconómico medio bajo, existe en los hogares violencia intrafamiliar y diferentes organizaciones familiares.
• Las actividades de los padres se dan en el comercio, algunos empleados, algunas mujeres son amas de casa, obreros y muy pocos profesionistas.
• La viviendas son en 70 % departamentos queestán en renta o en propiedad, hay algunas casas habitación.
• Existen alumnos que no quieren reconocer su origen no tienen arraigo a su cultura, es decir no tienen aprecio y convivencia por su raza o etnia.
• Existen padres o tutores que tienen que trabajar por lo que descuidan a sus hijos.
• Ausencia de valores entre los integrantes de las familias.
• La comunidad escolar es compleja porqueestá formada por una gran diversidad.
• En la sociedad pueden desarrollarse y florecer los grupos y las personas y pueden compartir intereses en proyectos. • Los docentes están ubicados en los grados de acuerdo a su perfil .Esto favorece el trabajo colegiado.
• Los docentes que conforman las escuelas de esta zona escolar se están actualizando, participan en carrera magisterial y de 81docentes adscritos en las 6 escuelas de la zona un 20 % ya se encuentra cobrando carrera magisterial E y esto no es un obstáculo para que se sigan actualizando.
• En el trabajo de concientización a los alumnos y padres de familia se les brindan todos los materiales recibidos de nuestra instancia SEP referente a la Diversidad y a la interculturalidad.
• La organización de los grupos se da demanera heterogénea en cuanto al trabajo se propicia la equidad.
• Se está trabajando el Programa “11 acciones +1”.
• Se hace uso de los diferentes títulos de las bibliotecas escolares que permiten llegar a reflexiones que favorecen el trabajo.
• Las escuelas están integradas al programa “Escuela Segura”.
• Se promueve una comunicación aceptable con la comunidad escolar a fin de que exista unintercambio constante de información clara para un mejor entendimiento. (Consejos de Participación Social).

Equidad de genero • Marcada división del trabajo en función del género, las niñas juegan por su lado y los niños también y en ese sentido las tareas son consideradas “de niñas” y “de niños”.
• Existen padres de familia que tienen una escasa o nula comunicación con las hijas.
• Losniños reproducen los patrones sociales de conducta de los padres.
• Predominan los abuelos que son los que asisten a las escuelas para hacerse cargo de los nietos.
• Tanto los hombres como las mujeres tienen su sentir y pensar; y a pesar de ello se marcan las diferencias.
• Las puertas de las escuelas están abiertas para todos los niños que solicitan inscripción, promoviendo la no discriminacióny fomentando la equidad en aquellos alumnos con BAP.
• Uso de los contenidos transversales para articular con todas las asignaturas planeando con el debido cuidado de realizar las adecuaciones necesarias en el currículo para atender las limitaciones en los ritmos de aprendizaje de los niños y atendiendo los problemas derivados de la discriminación por género, esto permite al profesor realizarsu intervención claro que incluyendo la habilidad para reconocer la dignidad así como los derechos y obligaciones de las personas.
• Los docentes asignan tareas equitativas para un crear un desarrollo sano que les muestre que están en la misma posición y a su vez se genere un ambiente agradable.
• Los padres reciben de los profesores orientaciones para vivir la equidad, reciben propuestas...
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