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1.- ¿En cuántas reformas han participado?
En la reforma del 1993 que ya estaba establecida pero no vivimos la transición. Y actualmente estamos capacitándonos en la Reforma 2009, la cual tiene unenfoque por competencias y se sugiere el trabajo por proyectos, articulando los tres niveles de educación básica (preescolar, primaria y secundaria).
2.- ¿Qué han significado en lo individual esasreformas y cómo las han vivido?
Principalmente un reto porque es algo novedoso, nos genera cierta incertidumbre al sentir la necesidad de adquirir mayor información, capacitación y materiales entiempo y forma.
La reforma del 93 para nosotros fue el sustento de nuestra formación profesional debido a que era el programa educativo que existía para desempañar el trabajo docente. Los maestrosque laboraban en esos años no recibieron la capacitación adecuada para implementar la nueva forma de trabajar, ellos simplemente recibieron los nuevos materiales pero siguieron trabajando igual queantes.
Refiriéndonos a la reforma que estamos viviendo actualmente (RIEB 2009), se puede hablar de un proceso de capacitación, el cual carece de la distribución de materiales, es decir planes yprogramas, así como los libros de texto para docentes, directivos y asesores técnico- pedagógicos. Pero a pesar de las limitaciones podemos decir que si hay disposición por parte de los docentes paraintegrarse en esta nueva reforma de trabajo.
3.- ¿Qué cambios relevantes consideran que se han realizado a la práctica docente, y cuáles se demandan ahora?
También se pretende que el profesor:
•Comprenda la necesaria integración disciplinaria.
• Favorezca los procesos transversales que cruzan a todo conocimiento.
• Es mediador creativo y flexible.
• Intercambia experiencias con suspares y con sus alumnos.
• Comprenda su entorno y conozca a sus alumnos.
• Conozca profundamente los enfoques y programas de las distintas asignaturas.
• Ejerza una práctica colaborativa.
•...
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