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Curso Básico de formación continua para maestros en Servicio 2012 |
Transformación de la práctica docente |
Participante: Profra: Iris rocío Nájera Luna |
Escuela “Libertad TM”CCT:08DPR0106IZona: 55Sector: 12Nombre del aplicador: Gerardo Cano P. |
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Producto 1
Mi práctica docente hasta el día de hoy ha sido para aprender, ya que en las intervenciones que hetenido frente a grupo me han ayudado, para aprender un estilo de docencia y lo necesario para poder lograr un buen nivel educativo en los alumnos que tengo en el grupo.
El proceso, en la adquisición de estrategias y herramientas ha sido muy enriquecedor, ya que mediante la práctica y la observación se puede analizar que estrategias y que tipos de actividades pueden ser aplicadas para que losniños se interesen en la clase y su aprendizaje sea verdadero; la RIEB nos maneja el trabajo tutorizado donde el papel que tenemos los docentes es buscar actividades significativas que lleven a los alumnos a construir de manera autónoma su aprendizaje.
Al momento de aplicar las estrategias y ver los resultados esperados se siente una gran satisfacción cuando funcionan correctamente y cuando no sonexitosas, es un reto realizar una adecuación para lograr el aprendizaje esperado; hasta el momento mi práctica docente me ha servido para observar, aprender y crear mi propio estilo de docencia que pienso fortalecer a lo largo de mi trabajo docente.

Producto 2
Cuadro: Acercamiento al desarrollo del pensamiento complejo en la educación básica
ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJOEN LA EDUCACIÓN BÁSICA |
APRENDIZAJES ESPERADOS | CUALIDADES Y/O CAPACIDADES A DESARROLLAR | ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE |
PreescolarCampo formativo: Desarrollo personal y social.Aspecto: Identidad personal.Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela.Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales esescuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros y se esfuerza por convivir en armonía. | Aprender por si mismos utilizando la enseñanza de una competencia exterior.Distinguir entre lo importante y lo secundario.Reconsiderar su percepción y su concepción de la situación.Reconstruir una configuración global, un acontecimiento o un fenómeno a partir de indicios fragmentarios. |Elaboración de un autorretrato.Distinguir las partes del cuerpo al interpretar un coro.Comente sobre “si” y sobre lo que le gusta o disgusta y como se identifica con su grupo, en una dinámica de “tema libre”. |
PrimariaCampo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia.Tercer gradoBloque II. Aprender a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos.Expresa sus emociones sin violenciay respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que puede coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. | Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencias e incertidumbres.Reconsiderar supercepción y su concepción de la situación.Afrontar situaciones nuevas. | Primeramente se iniciara con test para rescatar los conocimientos previos acerca de los sentimientos, su expresión al momento que se les presenta una situación cotidiana.Se les pedirá a los alumnos que se integran por grupos, dar libertad a que ellos elijan a sus compañeros, de aquí se puede observar cuales son los alumnos quebatallan para integrarse y ¿Por qué? A partir de esto se puede empezar a trabajar dinámicas de integración.Continuar trabajando con los equipos, se les proporcionaran diferentes situaciones escritas, propiciando que los alumnos utilicen el dialogo, expresen sus ideas en un clima de confianza y respeto.Realizar un juego por equipos en los que ellos establezcan sus reglas. |
PrimariaCampo de...
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