Producto Del Segundo Modulo De La Rieb De 3° Y 4° 2012

PRODUCTOS DEL SEGUNDO MODULO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA

PRODUCTOS DEL SEGUNDO MODULO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA

PRODUCTOS 3 Y 4: EN ESTE PROYECTO SE INCLUYE EL BULLYING COMO UN ELEMENTO SOBRE EL CUAL SE HAN DISEÑADO ALGUNAS SITUACIONES DIDÁCTICAS; ADEMAS DE DESARROLLAR UN PROYECTO DE ESPAÑOL.
Asignatura(s): Formación Cívica yÉtica, Educación Física, EducaciónArtística y Español. |Duración: 4 sesiones |
Aprendizajes esperados |
Formación Cívica y ÉticaExpresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas.Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. |
Educación FísicaIdentifica el incrementode su repertorio expresivo para combinar movimientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y velocidad. |
Educación ArtísticaExpresa corporalmente diferentes formas de relacionarse con objetos e individuos en el espacio personal.Representa situaciones dramáticas reales o ficticias. |
Español• Identifica las características de personajes, y escenarios, y establece su importancia enel cuento.• Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir personas, lugares y acciones |
Práctica social del lenguaje: Describir escenarios y personajes de cuentos |
Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juegoTipo de texto: Descriptivo |
Competencias que se favorecen: * Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender •Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México |
Temas de reflexión | Comprensión e interpretación• Descripción de personajes y escenarios de un cuento. • Trama de los cuentos.Conocimiento del sistema de escriturayortografía• Ortografía convencional de adjetivos y adverbios.• Ortografía de palabras de la misma familialéxica.Aspectos sintácticos y semánticos• Palabras y frases adjetivas y adverbialespara describir personas, lugares y acciones.• Comas para listar elementoso características.• Tiempos verbales presentes y pasadosen la descripción de sucesos, personajesy escenarios. |
Producciones para eldesarrollodel proyecto | • Análisis de la trama, escenariosy personajes en los cuentos clásicos.• Tabla con adjetivos que describanescenarios, personajes principalesy secundarios.• Tarjetas con las descripcionesde escenarios y personajes de un cuentoelegido (sin hacer mención del lugaro nombre del personaje) que contengan:––Descripción detallada de característicasfísicas o atributos de personajesyescenarios empleando palabras y frasesadjetivas y adverbiales.––Ortografía y puntuación adecuadas.Producto final• Juego de tarjetas con descripciones |
Productos: Representaciones sobre el manejo de situaciones que implican frustración.Propuesta para manejar la frustración de manera creativa. |
Actividades de inicio | Duración: 1 sesión |
1. El grupo se organiza en cinco equipos mixtos de igualnúmero de Participantes.- Los equipos escucharan con atención el CONFLICTO suscitado entre sus compañeras Paola y Belinda.- Escucharemos las versiones de ambas acerca de porque se pelearon durante la sesión de educación física.- Los estudiantes comentaran mediante una lluvia lo que opinan acerca de lo que sus compañeras expusieron.- Participarán en el juego de las sillas en él los estudiantes quevayan perdiendo nos dirán cosas que les desagradan o les molestan.-Elaboraran un dibujo acerca de la violencia y por equipos pasarán a exponer lo que para ellos representa la solución de conflictos mediante actos violentos.-Recuperarán actos de violencia que afecten su vida escolar y familiar. |
ACTIVIDADES DE DESARROLLO | DOS SESIONES |
-Iniciar la sesión observando la noticia que provocó...