PRODUCTO FINAL ANALISIS Y CORRIENTES DEL APJE











MARCO REFERENCIAL QUE SUSTENTA EL PROYECTO DE INNOVACIÒN
“LAS HABILIDADES LECTORAS EN RELACION CON EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ”

La finalidad de esta revisión teórica pretende ser el resultado de un proceso de construcción individual y social que transforme la mente de quien aprende, al permitir apropiarse de los conocimientos adquiridos y conjugarlos con los previos. Laaplicación sistemática de dichos conocimientos en la práctica educativa, representa la articulación entre teoría y práctica, la autoevaluación de este proceso formativo identifica al sujeto como un constructor activo de sus conocimientos, en este caso el propio docente.
Las características y fundamentos psicopedagógicos que subyacen en los aprendizajes, de dos procesos educativos, estrechamentevinculados al desarrollo integral del sujeto y que conciernen al currículo de la educación obligatoria en México son - la psicomotricidad y la comprensión lectora-, dichos aprendizajes son parte de la formación escolar en la Educación Básica.
El tema deriva de un proyecto de innovación en construcción, en cual se plantea un supuesto hipotético, que relaciona el desarrollo de las habilidadeslectoras con el desarrollo psicomotor, se considera que el la base de la comprensión lectora subyacen otras habilidades desarrolladas en el proceso evolutivo de los aprendizajes psicomotrices como, la atención, concentración, etc. De ahí la importancia de fundamentar teórica, metodológica y epistemológicamente los supuestos planteados en la investigación realizada que a su vez impregnan el ambienteeducativo.
A fin de reconocer el conjunto de elementos, conceptos y teorías que han de sustentar la gestión de una propuesta de innovación cuyo propósito apunta a la resolución del problema relativo a elevar el nivel de la comprensión lectora en los alumnos de secundaria, en este trabajo se abordan conceptos y principios derivados del enfoque de las teorías mediacionales, específicamente de lascorrientes; Genética –Cognitiva representada por Piaget y la teorías Genético –Dialécticas de Luria, Vigotsky y otros.
H. WALLON, centra las bases biológicas de las formas de actividad o movimiento;
Pasivo o exógeno que se refiere a los reflejos de equilibracion.
Desplazamientos activos o autógenos, los que se relacionan con el medio y se observan en la locomoción y la manipulación.Reacciones posturales, relativos a los gestos, actitudes y mímica.

JEAN PIAGET( , se propuso como objetivo estudiar la inteligencia y las funciones cognitivas del sujeto y considero como punto de partida la dinámica motriz en el desarrollo de la inteligencia, puesto que uno de sus principios refiere que el origen del conocimiento depende de las interacciones entre el individuo y los objetos. Ademásclasifica el nivel del aprendizaje adquirido de acuerdo a las etapas del desarrollo, que van desde el estadio sensomotor hasta las operaciones formales.
VIGOTSKY (1988), enfatiza la importancia del lenguaje en la relación interpersonal del proceso bidireccional individuo – ambiente, con el principio de Zona de Desarrollo Próximo, explica la evolución de la adquisición del conocimiento desde undesarrollo actual que pasa a convertirse en un desarrollo potencial.
AUSBEL( 1976), y el Aprendizaje Significativo, es el requisito de calidad en el proceso de autoconstrucción del conocimiento, el menciona que las experiencias educativas están condicionadas a las experiencias previas del alumno.
Cualquier punto de vista depende de ciertos supuestos sobre la realidad, que, después utilizamos comohipótesis y que en su conjunto suelen conformar modelos o teorías, y con ellas se construyen los paradigmas que generalmente se entienden como una especie de teoría general, capaz de abarcar la mayor pare de los fenómenos conocidos en su campo o proporcionar un contexto para ellos, tal es el caso también de la Psicomotricidad, la cual considera la expresión corporal, es decir, al cuerpo no solo...