PRODUCTO VIVAMOS LA LECTURA Y LA ESCRITURA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PUBLICA
COORDINACIÓN ESTATAL DE FORMACIÓN CONTINUA
COORDINACIÓN ACADÉMICA


CURSO: “VIVAMOS LA LECTURA Y LA ESCRITURA”



MODALIDAD: PRESENCIAL
NUMERO DEL CURSO: C9
CENTRO DE MAESTROS: 0702

PARTICIPANTE: Mauricio espinosa vilchis.









TUXTLA GUTIERREZ, CHIAPAS; FEBRERO DEL 2015
PRIMERA SESION
LA PERCEPCION DE RELACIONES ENTRE EL TEXTO Y EL CONTEXTO
LA IMPORTANCIADEL ACTO DE LEER
Leer no es la descodificación pura de la palabra escrita o del lenguaje escrito, sino que se anticipa y se prolonga en la inteligencia del mundo. La lectura del mundo precede a la lectura de la palabra, de ahí que la posterior lectura de ésta no pueda prescindir de la continuidad de la lectura de aquél. Lenguaje y realidad se vinculan dinámicamente. La comprensión del texto a seralcanzada por su lectura crítica implica la percepción de relaciones entre el texto y el contexto.
El proceso de alfabetización tiene, en el alfabetizando, su sujeto. El hecho de que éste necesite de la ayuda del educador, como ocurre en cualquier relación pedagógica, no significa que la ayuda del educador deba anular su creatividad y su responsabilidad en la creación de su lenguaje escrito y enla lectura de ese lenguaje. En realidad, tanto el alfabetizador como el alfabetizando, al tomar, por ejemplo, un objeto, como lo hago ahora con el que tengo entre los dedos, sienten el objeto, perciben el objeto sentido y son capaces de expresar verbalmente el objeto sentido y percibido. Como yo, el analfabeto es capaz de sentir la pluma, de percibir la pluma, de decir pluma. Yo sin embargo, soycapaz de no sólo sentir la pluma, percibir la pluma y decir pluma. Sino además de escribir pluma y, en consecuencia, de leer pluma. La alfabetización es la creación o el montaje de la expresión escrita de la expresión oral. Ese montaje no lo puede hacer el educador para los educandos, o sobre ellos. Ahí tiene él un momento de su tarea creadora. Movimiento en que la palabra dicha fluye del mundomismo a través de la lectura que de él hacemos. De alguna manera, sin embargo, podemos ir más lejos y decir que la lectura de la palabra no es sólo precedida por la lectura del mundo sino por cierta forma de “escribirlo” o de reescribirlo”, es decir de transformarlo a través de nuestra práctica consciente.
Este movimiento dinámico es unos de los aspectos centrales, del proceso de alfabetización. Laspalabras con que organizar el programa de alfabetización debían provenir del universo vocabular de los grupos populares, expresando su verdadero lenguaje, sus anhelos, sus inquietudes, sus reivindicaciones, sus sueños. Debían venir cargadas de la significación de su experiencia existencial y no de la experiencia del educador.
La investigación de lo que llamaba universo vocabular nos daba así laspalabras del Pueblo, grávidas del mundo. Nos llegaban a través de la lectura del mundo que hacían los grupos populares. Después volvían a ellos, insertas en las codificaciones, que son representaciones de la realidad.
La palabra ladrillo, por ejemplo, se insertaría en una representación pictórica, la de un grupo de albañiles, por ejemplo, construyendo una casa. Pero, antes de la devolución, enforma escrita, de la palabra oral de los grupos populares, a ellos, para el proceso de su aprehensión y no de su memorización mecánica, desafiar a los alfabetizandos con un conjunto de situaciones codificadas de cuya descodificación o “lectura” resulta la percepción crítica de lo que es la cultura, por la comprensión de la práctica o del trabajo humano, transformador del mundo. En él fondo, eseconjunto de representaciones de situaciones concretas posibilitaba a los grupos populares una “lectura” de la “lectura” anterior del mundo, antes de la lectura de la palabra.
Esta “lectura” más crítica de la “lectura” anterior menos crítica del mundo permite a los grupos populares, a veces en posición fatalista frente a las injusticias, una comprensión diferente de su indigencia.
Es en este...