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TEXTO : EL DOCENTE COMO TRABAJADOR DEL CONOCIMIENTO
La tarea docente en la nueva dinámica de las sociedades del conocimiento exige con mayor rigor la participación, evaluación y planificación del docente teniendo como principal ingrediente y principal punto de partida la actitud y la apertura al cambio al mismo tiempo estar convencidos que este cambio serásiempre anhelando una mejora y en beneficio de los niños.
Briones (2002) sostiene que todas las sociedades contemporáneas enfrentan un desafío similar: elevar sus capacidades de generar conocimiento de adquirirlo y de adaptarlo de transmitirlo y distribuirlo a la población en su conjunto, de participar en su evolución y comunicarlo.
En lo personal considero que uno de los retos masgrandes que atraviesa la tarea docente es recobrar la confianza que en tiempos anteriores se tenia sobre su trabajo y la participación de padres en ella ; en la actualidad podemos pensar que existe un divorcio entre la familia y la escuela según la autora Cristina Carriego existe la crisis de la alianza entre la escuela y la familia encierra a los docentes en una triangulación conformada por el escasovalor que le parecen asignar los padres a su tarea, por la propia valoración de los esfuerzos que comprometen los docentes en el trabajo de legitimación cotidiana, y la intensificación de las exigencias de la institución que intenta responder a demandas diversas. Así encontramos en las instituciones escolares maestros que no se comprometen y padres que tampoco lo hacen pero si critican y exigen.De este modo podemos percibir que una mejora en los resultados y para lograr avances tenemos que involucrarnos de manera activa todos los involucrados en el proceso y asumir cada uno sus responsabilidades.
Frente a esta nueva forma de percibir el trabajo docente se propone cuatro procesos o áreas para le gestión de una escuela comprometida con las demandas de su tiempo tales como tener unliderazgo pedagógico, el uso de la tecnología, conciencia de los limites y alcances, vocación para la evaluación y la mejora. Todos ellos nos llevan a preguntarnos y hacer un análisis introspectivo sobre lo que se a hecho que falta por hacer y cuales son nuestras debilidades para tomar esto como punto de partida y plantear las estrategias actividades y gestiones necesarias para lograr elobjetivo que es mejorar las capacidades de aprender: que se aprende y como se hace. Tomando siempre el conocimiento como herramienta principal.





TEXTO: EL CICLO DE LA PRODUCCION DEL CONOCIMIENTO Y SU VÍNCULO CON EL AMBITO EDUCATIVO

La escuela como institución tiene un papel en la sociedad como formadora de ciudadanos capaces de desarrollar capacidades que le permitan vivir e integrarseplenamente. Por esto la escuela se encuentra envuelta en una problemática que le exige por una parte la producción del conocimiento y cuestiona por otra parte la identidad de la escuela como institución que desarrolle competencias sociales y valores.
Por esto lograr un cambio en las escuelas supone implicar a todos los actores que en ella se integran y sus practicas educativas que permitantransformar el conocimiento valorando el aprendizaje y como se aprende ; el conocimiento se puede reconocer en cuatro categorías según (Lundvall y Johnson) : el saber que, saber porque, saber cómo y el saber quien aunque varios autores expresan diferentes opiniones sobre el saber y el conocimiento tendremos que aludir al criterio propio y reconocer el conocimiento como el saber que te permiteactuar de acuerdo a tu experiencia y practicas que te permiten desarrollar estrategias de solución o de actuar.
En la producción del conocimiento tendremos que empezar por clarificar que el conocimiento no es estático sino que se encuentra en constante cambio no se queda se transforma por esto según los autores Nonaka y Takeuchi la generación del conocimiento se realiza en cuatro fases:
1.-La...