Prof en Ciencias de la Educación

El currículum, al expresarse a través de una praxis, cobra definitivo significado para los alumnos y
para los profesores en las actividades que unos y otros realizan, y será en la realidad aquello que
esa tamización permita que sea. (Gimeno Sacristán, 1999)

Ciudadanía y Participación

ESQUEMAS PRÁCTICOS PARA LA
ENSEÑANZA
ÁMBITO

CONVIVENCIA

SUBSECRETARÍA DE PROMOCIÓN DE IGUALDAD YCALIDAD EDUCATIVA

2011

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Estimados Colegas
En el marco de la nueva organización de la Educación Secundaria, de la actualización curricular que
ella define y de la creación del espacio Ciudadanía y Participación en primer y segundo año de la
Educación Secundaria Obligatoria, ponemos a disposición de Ustedes estos materiales de desarrollo
curricular. Es nuestro propósito acompañar losprocesos de enseñanza que se ponen en marcha, que
implican el aprendizaje de los jóvenes y que tienen su origen en las actividades y decisiones
pedagógicas que cada profesor despliega.
Posicionar en un lugar central a las prácticas pedagógicas requiere asumir la responsabilidad de
acompañar los profundos cambios que presenta la enseñanza del espacio curricular Ciudadanía y
Participación.Tales cambios tienen sus fundamentos en la aspiración de formar mejores ciudadanas y
ciudadanos, comprometidos éticamente con el mundo que les toca vivir, a partir de capacidades
específicas que la escuela contribuye a desarrollar: estar con otros, valorar críticamente, expresarse y
participar…
Las transformaciones acaecidas en la producción, circulación y transmisión de conocimientos y queimpactaron sobre la escuela, agente natural de la transmisión, nos llevó a reorganizar los saberes
tradicionales de la ética y la ciudadanía, así como a incorporar aquellos que estaban ya instalados en
las prácticas sociales y culturales, pero no en el currículum escolar.
Nuestro campo de conocimiento ha sido renovado en forma horizontal, al incorporarse a la enseñanza
desde la EducaciónInicial (Identidad y Convivencia) y atravesando casi todas las etapas de la
escolaridad; y también en forma vertical mediante una organización curricular y didáctica novedosa.
¿En que consiste esta novedad?
La propuesta de Ciudadanía y Participación intenta hacer más específicos los saberes de la Formación
Ética y Ciudadana promoviendo la enseñanza a partir de ámbitos de interés, diversos formatoscurriculares y prácticas pedagógicas de participación efectivas.
La perspectiva didáctica que sostiene el diseño curricular consiste en especificar la enseñanza y el
aprendizaje de contenidos propios del campo de conocimiento desde ámbitos de experiencia de los
jóvenes. Por lo tanto, a lo largo de dos años del Ciclo Básico, los contenidos específicos presentes en
cada uno de los ejesaportarán conocimientos singulares, a partir de la perspectiva ética, identitaria o
político ciudadana, a ciertos ámbitos de experiencia cultural - Ambiente, Sexualidad, Tecnologías de
la Información y la Comunicación, Salud, Alimentación y Adicciones, Convivencia, otros
(Cooperativismo y Mutualismo Escolar, Educación Vial, etc.)- para la reconstrucción crítica de la
realidad. Se espera que seconstituyan en espacios de construcción de ciudadanía desde acciones de
participación efectivas. Requieren necesariamente de la articulación o pregnancia con otras áreas del
currículum, que aportan conocimientos específicos sobre el ámbito particular.
La integración de contenidos y el modelo didáctico implican ineludiblemente la planificación de una
propuesta de enseñanza que contribuya a que losestudiantes conozcan las normas que regulan el
campo cultural en cuestión; comprendan los procesos históricos sociales y culturales
involucrados en cada uno de los ámbitos; valoren críticamente las prácticas sociales y subjetivas
que determinan esas experiencias culturales; descubran cómo contribuyen a construir identidades
y ejecuten acciones de intervención en el ámbito, adecuadas a las...