Profesionalización docente: Necesidad Social o Tendencia Política

ENSAYO
Profesionalización docente:
Necesidad Social o Tendencia Política
Mtra. Lucía Ramírez Patlán
Presentado para:
Universidad Nacional Autónoma de México
Facultad de Estudios Superiores Zaragoza

Es más fácil percibir el caminar incesante del tiempo que nos dice que nos estamos
enfilando ya a la segunda década de la centuria, que entender como enfrentaremos la
demanda actual de unanueva educación con un nuevo modelo de profesor eficaz y eficiente,
que prepare a los habitantes de ésta centuria, que se convertirán en protagonistas históricos
al dar los primeros pasos hacia el nuevo milenio; algunos de ellos, sin saberlo todavía, serán
docentes.
Los nuevos reclamos sociales en materia de educación ya están puestos sobre la
mesa, vistos más evidentemente en los nivelesbásicos pero no por ello, menos urgentes o
incluso innecesarios en la educación superior; muy por el contrario. La tecnología, la
tecnología educativa (enseñanza y aprendizaje, apoyadas en las tecnologías de información y
comunicación TICs), los medios de comunicación y los avances científicos, queramos o no,
nos alejan de la imagen romántica del profesor consagrado de mente vivaz y sacrificadocorazón por su quehacer formativo. Las políticas internacionales globalizadoras están
transformando tanto los paradigmas de la educación, centrando el aprendizaje y otorgándole
el rol principal al alumno y no al profesor, aunque también le demandan paradójicamente a
este último, su profesionalización para que cuente con herramientas acordes a los tiempos
modernos y pueda continuar con su tareaformadora y por consecuencia el logro de
reconocimiento social y aunque más complicado, aspirar a la dignificación económica.
La deficiente calidad formativa de los alumnos con la que terminamos el siglo pasado e
iniciamos este, se evidencia en la actualidad ya que forman parte de la población
económicamente activa y que no deja lugar a dudas, el plantearse si también los formadores
fuerondeficientes. Aunque el fenómeno deficitario es multicausal, solo el análisis que me
compete se centra en la docencia superior, las políticas institucionales e internacionales y las
demandas sociales.
Me parece totalmente acertada la conceptualización de la Dra. Bellido, quien concibe a
la docencia como una práctica profesional de carácter social y complejo… que tiene como
finalidad que losestudiantes logren aprendizajes significativos para que se apropien de los
conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes que les permitirán desempeñarse
como profesionistas pero, ¿que se necesita para ello? .
Para lograr este perfil estudiantil, se requerirán nuevos profesores; pero no pensemos
como método para lograrlo, que con despedir de su actividad laboral alprofesionista-docente

e ingresando a otro para sustituirlo, se mejorará la educación superior. No considero que el
método ensayo y error sea benéfico para la resolución de dicha problemática.
En primer lugar, imagino que los nuevos profesores ya no serían tan jóvenes de edad,
como ocurría, –si no se encontraba trabajo, se buscaba por lo menos dando clases-, esto ya
no cabría en el nuevo profesor ya que senecesitan profesionista experimentados en el
ejercicio práctico de su especialidad y en otro momento simultáneo o secuencial, volverlos
“expertos enseñantes” a través de un plan formativo estructurado y profesionalizante de
aspectos pedagógicos y no creamos que a la inversa sería más fácil; ya que el precio socioprofesional formativo de los alumnos en quienes se experimente, tendrá un costo altoque se
pretende y urge abatir, porque lo está mostrando las circunstancias actuales.
Por otro lado, citando al conferencista americano del que habla García Garrido en su
ponencia, refiriéndose a que la computadora no sustituirá al profesor, pero el profesor que
sepa de computadoras, sustituirá al que no sabe de ellas, no solo pone de manifiesto lo
concreto respecto a la tecnología, sino que...