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Tema: Necesidades de nuestro tiempo   

CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LA  CONTAMINACIÓN DE LA ATMÓSFERA  EL INCREMENTO DEL EFECTO INVERNADERO  Y DEL CALENTAMIENTO GLOBAL 
  Antecedentes  En sexto grado de primaria, los alumnos estudian que el carbono forma parte de los seres  vivos  y  se  encuentra  en  el  ambiente  como  gas,  sólido  y  líquido,  conformando  un  ciclo. Revisan algunas actividades del ser humano que ocasionan el aumento de la cantidad de  dióxido  de  carbono  en  la  atmósfera,  su  relación  con  el  calentamiento  global  y  el  efecto  invernadero. Asimismo identifican acciones para evitar la emisión excesiva de dióxido de  carbono a la atmósfera y revisan las medidas de prevención ante desastres naturales.    PROPÓSITO:  Que  los  alumnos  conozcan  y relacionen  las  causas  y  los  efectos  de  la  contaminación  del  aire,  así  como  la  importancia  de  participar  en  el  cuidado  o  mejoramiento de la calidad del aire.    APRENDIZAJES ESPERADOS  Al final del estudio del subtema, el alumno:  • Analiza  las  principales  causas  de  la  contaminación  atmosférica  y  sus  efectos  en  la  calidad del aire.  •Identifica al dióxido de carbono como uno de los principales gases de invernadero y  los riesgos de su acumulación en la atmósfera.  • Reconoce la importancia social de diversas innovaciones que favorecen la calidad del  aire.    Conceptos y palabras claves: Contaminación atmosférica, calidad del aire, dióxido de  carbono, efecto invernadero, calentamiento global.    Habilidades: Observación, análisis.   Actitudes: Participación, interés, responsabilidad, escepticismo informado.    ACTIVIDAD 1. “Mi proyección a futuro”  Con base en los antecedentes del tema recordar lo que los alumnos saben respecto al tema,  mediante  la  técnica  de  asociación  de  palabras,  la  elaboración  de  un  mapa  conceptual,  el  fragmento ‐5 minutos‐ de un video alusivo al tema (al cual se le elimine el sonido), entre  otros.  Promover  que  en  equipo intercambien  las  ideas  que  recuerden  o  que  revisen  sus  mapas conceptuales para que recuperen los antecedentes al máximo.  Posteriormente dibujar en una hoja de papel bond, la imagen del lugar donde viven en el  año 2050.   

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ACTIVIDAD 2. “El aire que respiro”  Para  la  identificación  de  fuentes  que  contaminan  el  aire,  solicitar  a  los  alumnos  que  comenten  cómo perciben  por  medio  de  los  sentidos  del  olfato  y  de  la  vista  el  aire  en  el  lugar  donde  viven,  indicando  diferentes  zonas:  parques,  calles,  fábricas,  mercados,  sus  casas, la escuela, entre otros.  Como  mecanismo  de  evidencia  de  lo  que  se  encuentran  suspendido  en  el  aire,  se  recomienda dejar unos días antes un recipiente con crema para manos a la intemperie, con la finalidad de atrapar algunas de las partículas suspendidas en la atmósfera.   
Nota: Si es posible, organizar previamente un recorrido por los alrededores de  la  escuela  para  visitar  algunos  de  esos  lugares,  o  bien,  retomar  lo  que  los  alumnos recuerden de los lugares que han visitado. 

  Sugerir  que  comenten  en  equipos  algunos  aspectos  relacionados  con  la  calidad  del aire, para cada lugar pueden responder preguntas como las siguientes:  • ¿Qué señales de contaminación del aire se perciben?, ¿cómo se “ve”?, ¿a qué huele?  • ¿Qué fuentes de contaminación del aire identifican en ese lugar?  • ¿En qué lugar es mayor la calidad del aire?  • ¿En qué lugar es menor?  • ¿Además de lo que perciben nuestros sentidos, cómo se puede conocer el grado de contaminación del aire?    Posteriormente, cada equipo comparte sus respuestas con el resto del grupo y entre  todos elaboran una conclusión a partir de las siguientes preguntas:  • ¿Consideran que la calidad del aire en el lugar donde viven es “buena”, “aceptable”  o “mala”?  • ¿Por qué consideran que es así?  • ¿Qué se puede hacer de manera personal y local para mejorar la calidad del aire?   ...
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