Profesor

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MÉTODOS Y TÉCNICAS MODERNAS DE APRENDIZAJE Luis G. Benavides Ilizalliturri1 Introducción El rompimiento de las formas tradicionales educativas que privilegian la actividad del instructor por encima de la actividad del sujeto que aprende no resulta aún fácil porque son pocos los modelos que tenemos de una actividad que privilegie el aprendizaje por encima de la enseñanza. La necesidad de generarnuevas formas y técnicas para facilitar los aprendizajes exige, además de estudio, investigación y creatividad, una buena dosis de humildad y de sencillez por parte de quienes se quieren comprometer con la educación moderna. El facilitador ya no tiene como misión transmitir saberes o valores, sino crear ambientes que faciliten el aprendizaje: se trata de que los adultos se coloquen en situación deaprendizaje y dirijan su esfuerzo a lograrlo.. El incremento de nuevas formas de aprendizaje surgidas de la penetración de los medios de comunicación --particularmente de la televisión, de la publicidad y de la mercadotecnia-- han disminuido fuertemente la dinámica que en un tiempo tuvo la palabra en el lenguaje oral: Su fuerza estaba vinculada al concepto de que toda autoridad proviene de undesignio sobrenatural y, por lo tanto, estaba cargada de fuerza creadora que otorgaba a la palabra un carácter mágico. Una manifestación de este hecho se descubre aún en la tradicional manera de llamar la atención, tanto los hijos como a los alumnos, con expresiones semejantes a ésta: "Te he dicho 1000 veces que no debes hacer esto" o "¿cómo no sabes esto? Ayer lo expliqué en clase." Se sostiene enexpresiones como éstas que basta la palabra de la autoridad para que se transforme la realidad. Este mismo paradigma se reconoce en los gobernantes que creen que la sola expedición de decretos o leyes resuelve los problemas: económicos, sociales, culturales, políticos... o que baste su palabra –supuestamente de buena fe—para que la realidad se transforme. Muchos enseñantes -que no maestros-defienden este paradigma instruccional sin admitir que pueda existir algo más fuerte y eficaz que su propia palabra. Olvidan el significado primigenio del vocablo enseñar: poner señales, indicar mediante
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Adaptación, re-creación y complementación de Luis G. Benavides Ilizaliturri, inspirado en Sharon K. Zenger and Weldon F. Zenger. 57 ways to teach. Crescent Publications. L.A.1977.

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señales;esta señales se colocaban en los caminos para mostrar la dirección por seguir, de la misma manera que hoy se colocan señales en las carreteras para indicar a los transeúntes la dirección a la que ellas conducen. Las formas tradicionales de enseñanza exigían rigidez en la disciplina, entre los estudiantes debían imperar el silencio y el orden -- por supuesto el orden concebido como sumisión a losdictados de una autoridad-- porque la única voz autorizada era la del docente y, ocasionalmente, podía expresarse o preguntar un alumno si solicitaba permiso o si era cuestionado por el docente. Los resultados de esta forma de enseñar nunca fueron halagüeños por más que los exámenes pudieran reflejar excelentes notas, porque heredaron modelos autoritarios tanto padres de familia, a los nuevosdocentes como a cualquier individuo que se consideraba investido de autoridad, sin importar el grado o nivel de responsabilidad que se tuviera. Así, durante generaciones, el producto de la acción educativa tanto familiar como escolar fue la sumisión: una persona educada es aquella que es obediente, aquella que no se rebela, la que acepta las decisiones de la autoridad sin cuestionarlas. Los nuevosparadigmas del aprendizaje pretenden superar este concepto al hacer recaer la responsabilidad de la educación en cada uno de los miembros de una sociedad y en cada uno de los grupos sociales. Las técnicas que faciliten el aprendizaje, por tanto, deben responder al modelo de sociedad libre, democrática y soberana que a su vez exige ciudadanos responsables, libres y soberanos. A continuación se...
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