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GRUPO #3

PEDAGOGIA CONDUCTIVISTA







MODELO CONDUCTISTA
METAS. Moldeamiento de la conducta técnico productiva relativismo ético. Productividad objetivos instruccionales formulados con precisión y reforzados minuciosamente.
DESARROLLO Acumulación de aprendizajes. Conductas observables. Desarrollo intelectual. Transmisión acerca de conocimientos técnicos para adiestramientoexperimental. Tecnología educativa Skinner.
MAESTRO intermediario ejecutor.
ALUMNO
CONTENIDOS conocimientos técnicos: códigos, destrezas, y competencias observables.
METODO fijación refuerzo y control de aprendizajes objetivos instruccionales.
PRÁCTICAS CONDUCTISTAS TRADICIONALES
• Sermones
• Regaños
• Castigos
• Amenaza con el descanso
• Hacer aseo.
• Recoger basuras.
• Dictar
•Timbre o campana
• Condiciones: salida,
descanso o paseo. • Esquemas preelaborados
de las actividades
• La tarima
• Ensayo y error
• Caritas felices y tristes
• Medallas
• Menciones de honor
• División buenos y malos.
• Apagar la luz
• Regalar fichas al que
se maneje bien


PRÁCTICAS CONDUCTISTAS TRADICIONALES
• Tiempos y horarios
• Cambiar los peinados
•Repetición y uso de la memoria
• Revisiones del cuaderno
• Seguimiento a la presentación personal: uñas, gomina.
• Uso del texto guía
• Tecnología Educativa
• Enseñanza de tipos de letras: Palmer, D’Nelean.
• Las planas • Evaluación escrita diaria
• Llevar a otro salón al indisciplinado
• Grupo de repitentes
• El uniforme
• Pasar al cuaderno el libro.
• Filas.
• Pitos.
•Rifar o llevar dulces
• Tres amonestaciones dan expulsión
• Orden y Conducta.
PEDAGÓGICO CONDUCTISTA
 Metas : Formación de la conducta
 Método : Fijación de conocimientos
 Desarrollo : Acumulación de aprendizajes
 Contenidos : Conocimientos, técnicas, destrezas..
 Relación Maestro – Alumno : Intermediario
Algunas definiciones y experimentos
1. El Conductismo
Corrientede la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. El enfoque conductista en psicología tiene sus raíces en el asociacionismo de los filósofos ingleses, así como en la escuela de psicologíaestadounidense conocida como funcionalismo y en la teoría darwiniana de la evolución, ya que ambas corrientes hacían hincapié en una concepción del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente).
Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como “estímulo” “respuesta” “refuerzo”, “aprendizaje” lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado ycalculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología
La base del Conductismo se encuentra en su concepto del hombre y de cómo este aprende.
Fundamentos Del Conductismo
El conductismo, como teoría de aprendizaje, puede remontarse hasta la época de Aristóteles, quien realizó ensayos de “Memoria” enfocada en las asociacionesque se hacían entre los eventos como los relámpagos y los truenos. Otros filósofos que siguieron las ideas de Aristóteles fueron Hobbs (1650), Hume (1740), Brown (1820), Bain (1855) y Ebbinghause (1885) (Black, 1995).
La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una “caja negra” en el sentido de que larespuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente. Algunas personas claves en el desarrollo de la teoría conductista incluyen a Pavlov, Watson, Thorndike y Skinner.
Idea General
• Tiene sus raíces en el Realismo Moderno( descubrir la realidad basada en una investigación cientifica moderna)
•...
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