Profesora de educación especial

“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 ‐ 2016"
“Década de la Educación Inclusiva 2003 ‐ 2012"

PERÚ

Módulo III - Sesión 1
4ta.
EDICIÓN

Reconociendo
las Necesidades
Educativas
Especiales
2012
DIRIGIDO A:
Profesionales de Educación Básica Regular, Alternativa y Técnico Productivainteresados en mejorar la calidad de la atención de los
estudiantes que presentan necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad.

Curso de CAPACITACIÓN a DISTANCIA

PERÚ

Ministerio
de Educación

Viceministerio
de Gestión Pedagógica

Dirección
General de Educación
Básica Especial

“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”
“Decenio de lasPersonas con Discapacidad en el Perú 2007 ‐ 2016"
“Década de la Educación Inclusiva 2003 ‐ 2012"

Introducción

Módulo III - Sesión 1

El cambio de concepción sobre diversidad en el ámbito educativo no ha sido fácil; sin embargo,
contar con aulas que tienen grupos de estudiantes con formas distintas de aprender requiere de
educadores capaces de transformar su práctica educativa, al aplicarinnovaciones con diversas
estrategias de enseñanza que permitan atender todo tipo de necesidades educativas.
Trabajar con estudiantes que tienen necesidades educativas especiales asociadas a
discapacidad, a talento o superdotación, nos exige identificar tanto sus características básicas
como las del contexto cultural, político y socioeconómico que rodea al estudiante, sus
necesidades ypotencialidades personales, para determinar, organizar y desarrollar estrategias
de enseñanza contextualizadas. En este sentido, se hace necesario partir del conocimiento del
entorno escolar, familiar y social del niño o adolescente, a través de la evaluación
psicopedagógica, para poder establecer una ruta de trabajo a corto, mediano y largo plazo de la
escolaridad del estudiante.
El presentemódulo, titulado “Reconociendo las necesidades educativas especiales”, está
estructurado en tres sesiones, que serán desarrolladas cada una de ellas semanalmente.

Sesión 1: Los estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad
Los estudiantes con NEE asociadas a discapacidad o al talento y
superdotación, en su interacción con el contexto familiar y escolar, enfrentanbarreras al aprendizaje y la participación.

Sesión 2: Cómo facilitar el acceso al aprendizaje y participación a los
estudiantes con NEE asociadas a discapacidad
Los estudiantes con NEE asociadas o no a discapacidad y al talento o
superdotación, requieren de apoyos y recursos socioeducativos para el logro de
los aprendizajes y la participación, los cuales están referidos a las adaptaciones
deacceso y/o curriculares.

Sesión 3: Evaluación psicopedagógica y el Plan de Orientación Individual

1

La información sobre los estudiantes y su contexto familiar y escolar es recogida
en la evaluación psicopedagógica, a partir de la evaluación ordinaria y la
profundización en la evaluación propiamente dicha, la cual se consolida y se
visualiza en una ruta de trabajo que constituye elPlan de Orientación IndividualPOI del estudiante, que guía el proceso de inclusión a lo largo de su escolaridad.
Al inicio de cada sesión, se presenta una lectura para reflexionar sobre el tema a
tratarse, que finaliza con una autoevaluación.
Cada módulo concluye con la presentación de un trabajo individual obligatorio y
se indica el tema a debatirse en el foro.
Para culminar el módulo, seaplica una prueba objetiva.

“Educación Inclusiva para personas con discapacidad”

PERÚ

Ministerio
de Educación

Viceministerio
de Gestión Pedagógica

Dirección
General de Educación
Básica Especial

“Año de la Integración Nacional y el Reconocimiento de Nuestra Diversidad”
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