profesora de tecologia

LA ESCUELA COMO AGENTE SOCIALIZADOR.
¿ENSEÑAR PARA ADAPTARSE A LA SOCIEDAD
O PARA TRANSFORMARLA?
ANÁLISIS DE POSTURAS Y PRESUPUESTOS TEÓRICOS
Y METODOLÓGICOS

Silvia Luz de Luca
Maestra titular EGB, Río Negro, Argentina

I

INTRODUCCIÓN

N adie educa a nadie, nadie se educa a sí mismo; los hombres se educan entre sí,
mediatizados por el mundo, Paulo Freire .

En el texto deGiroux, H y Penna, A, “Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía crítica del
aprendizaje”, se destaca el hecho evidente de que las escuelas son instituciones sociopolíticas, y hace alusión a
unas cuestiones que plantea R. Tyler: “¿Deberían las escuelas formar a los jóvenes para que se adapten a la
actual sociedad tal como ella es de hecho? O, por el contrario, ¿Tiene la escuela la misiónrevolucionaria de formar
1

a los jóvenes que tratarán de mejorar esa misma sociedad? .

Según una encuesta realizada en una escuela rural (Ubicada en el Alto Valle de Río Negro, Argentina, a
seis kilómetros de la ciudad de Allen, con una población de clase baja, hijos de peones rurales, inmigrantes
chilenos que tratan de insertarse en la sociedad argentina), sobre qué función cumple laescuela y qué se espera
de ella, el 90 por ciento de los padres contestó: educación, disciplina, respeto, preparación adecuada para el
secundario (aunque muchos mandan a sus hijos a trabajar a las chacras en lugar de seguir estudiando),
continuidad, no paros. A buen entendedor se ve una clara tendencia a la educación tradicional y de adaptación, se
asemeja al análisis de educación que realizaBernstein (citado en el texto de Giroux):

[...] los estudiantes aprenden valores y normas destinados a producir “buenos” trabajadores industriales, interiorizan valores
que acentúan el respeto por la autoridad, la puntualidad, la limpieza, la docilidad y la conformidad.

Entonces

¿qué

deben

hacer

los

maestros

rurales

rionegrinos?

¿Qué

propuesta

pedagógicaimplementar?¿Preparar ciudadanos (mano de obra barata) para adaptarse a la sociedad actual, cada vez más
consumista e individualista o para transformarla?

Se analizarán opiniones y presupuestos teóricos y metodológicos de algunas tendencias pedagógicas,
para llegar a conclusiones que orienten a los docentes y directivos de las escuelas a determinar qué orientaciones
educativas brindar a susalumnos.

1

También citado en el mismo texto, el educador Paulo Freire afirma que: “ No hay nada parecido a un proceso educativo

neutral. La educación, o bien funciona como un instrumento utilizado para facilitar la integración de la generación más joven dentro de la
lógica del sistema actual y obtener su conformidad al mismo, o bien se convierte en “la práctica de la libertad”, en virtud dela cual
hombres y mujeres se enfrentan crítica y creadoramente con la realidad y descubren la forma de participar en la transformación de su
propio mundo”

II

EL MODELO NEOLIBERAL

Los neoliberales definen un conjunto de estrategias orientadas a transferir la educación de la esfera de los
derechos sociales a la esfera del mercado. Para ellos, la crisis educacional es, antes que nada, unacrisis de
eficiencia, eficacia y productividad derivada del inevitable efecto perverso al cual conduce la planificación y el
centralismo social. (Gentili y da Silva, 1994). Consideran que las instituciones escolares deben funcionar como
pequeñas empresas productoras de servicios educacionales y asumir los principios de probada eficacia para
alcanzar cierto liderazgo en cualquier mercado.McDonaldizar la escuela supone pensarla como una institución
flexible que debe reaccionar a los estímulos (las señales) que emite un mercado educacional altamente
2

competitivo .

En este modelo de organización social, la escuela tiene por función, en la perspectiva de los hombres de
negocios, la transmisión de ciertas habilidades y competencias necesarias para que las personas se desempeñen...