Profesora

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Momento organizativo: arquitectura del diseño
La selección y organización de los contenidos de enseñanza constituyen
cuestiones clave del diseño curricular. Para su concreción, deben considerarse
diversas formas y su elección deberá realizarse de acuerdo con:
• la relación entre los contenidos y los principios educacionales del currículum;
• las características del contenido en cuantoestructura de conocimiento;
• la relación entre los contenidos y los sujetos de la enseñanza;
• los niveles de escolaridad y las capacidades que se esperan desarrollar.
Los contenidos y la forma en que se organicen requiere de la consideración,
sin pretender agotarlos, de estos factores:
a) ¿qué valor tienen estos contenidos de acuerdo con los principios educacionales
que se han adoptado en laescuela, en relación a su relevancia cultural
y formativa?; considerando estas cuestiones, ¿cuáles de estos contenidos
pueden ser los ejes estructurantes del currículum y cuáles son derivaciones
o afluentes de los primeros?; ¿cuáles con los contenidos indispensables, cuáles
los complementarios y cuáles los optativos? ¿quién opta: el estudiante, el
profesor?
b) Estos contenidos ¿a qué estructurade conocimiento remiten: disciplinas, interdisciplinas,
comprensión de problemas prácticos, comprensión de problemas
sociales?; ¿qué capacidades desarrollan en los alumnos: comunicativas, de
integración de valores, de desarrollo cognitivo, de aumento de la información,
de comprensión de estructuras conceptuales, de resolución de problemas,
de desarrollo de habilidades técnicas, decapacidades para elaborar planes
de trabajo, o para distinguir entre fines- medios- procedimientos?
c) Considerando a los alumnos ¿cuáles son las características y universo cultural
de base de los alumnos, qué saberes y experiencias traen?; ¿qué concepciones
y valoraciones portan?; ¿cuáles son sus intereses, motivaciones, capacidades
cognitivas?; ¿cuáles son las mejores formas de acceso al saber deestos
alumnos?; ¿cuáles son las mejores formas para atender la diversidad de
expectativas?; ¿qué aprendizajes requieren para enfrentar las situaciones de
vida y desarrollo?; ¿cómo organizar estos aprendizajes: por disciplinas, por
áreas, por problemas, en forma mixta?
d) ¿qué extensión y profundidad requiere el tratamiento de los contenidos?;
¿cuál sería la intensidad y el tiempo dedicadodentro del tiempo disponible?;
¿a qué apunta esta intensidad diferencial: a la introducción del alumno a un
problema o cuestión? ¿a la formación cultural? ¿a la preparación profesional
específica en esa materia? ¿a qué nivel educativo nos referimos: básico, técnico,
universitario?
4.1. Decisiones sobre la orientación educacional de los contenidos
La cuestión de los contenidos supone adoptardecisiones acerca del enfoque
y función pedagógica de los contenidos. Ello tiene fundamental importancia en
la configuración del diseño curricular y significativos efectos pedagógicos en la
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enseñanza. Entre las distintas orientaciones podemos considerar distintas formas
de concebir la función de los contenidos en el currículum. Si bien pueden
adoptarse formas intermedias, es necesariodefinir los distintos énfasis educacionales,
considerando el currículum:
• centrado en disciplinas
• centrado en el estudiante
• centrado en la cultura
• centrado en tareas.
El currículum centrado en disciplinas apunta a aprendizajes formales representando
un planteamiento académico de los propósitos de la enseñanza. Esta
perspectiva enfatiza la valorización de las disciplinas científicas comocuerpos
de conocimiento sistemáticamente organizados en teorías y conceptos así como
en sus metodologías específicas de investigación. Dentro de este enfoque,
se incluyen dos planteamientos: el currículum como regiones del conocimiento
a transmitir, en términos instructivos y de estructuras conceptuales, y el del
estudio de las disciplinas para la comprensión de los modos de pensamiento y...
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