profesora

El tiempo y espacio en la didáctica de las ciancias sociales.
Enseñanza y aprendizaje del tiempo:
Tpo cronológico: Métrica del tiempo histórico. Los alumnos deben construir conceptos de medida dela temporalidad.
T. histórico: Los alumnos construyan el sentido de la diversidad temporal propia del conocimiento histórico actual.
Para enseñarlos es necesario tener en cuenta el desarrollocognitivo del alumno. Las actividades de aprendizaje son claves.

Problemas didácticos:
a) La discontinuidad temporal – conceptual de la programación y la falta de recurrencia procedimental a lo largo deloa ciclos de enseñanza.
b) El concepto de T evoluciona en la infancia, pubertad y primera adolescencia.

Teorías clásicas (piaguet)
Niños perciben tres estadios:
1. T Vivido
2. T en relacióna un E
3. T concebido

Teorías clásicas dicen q E primero y T dps. Pero en realidad son indisociables.
Actividades a programar: Contruir T personal. Construir orientación temporal. Edificar laposición. Percibir la duración.
## Olvidan que el aprendizaje sea significativo. Importante  iformación imaginada x niños y conectarla a sus experiencias. La didáctica del tpo propone:
Actividadesde 1 identificación/ experiencia. 2 Descentralización. 3 Extensión del concepto de tiempo.

Teorías recientes (Antonio Calvani). La dif. Entre el apje del niño y del adulto es de grado y no degénero.
a) Los problemas para aprender los conceptos de tiempo e historia derivan de los contenidos elegidos, de la didáctica y su tratamiento.
b) Llegan a la escuela con una idea de duración.
c)Llegan con esquemas mentales que dotan de sentido a la historia (horizonte histórico).

Teorías complementarias (kieren Egan)
“Revalorizar la imaginación como herramienta de comprensión de lainteligencia”.
t.c  Descalificadoras / Integradoras.
t. cog  Teoría / Práctica.
Dos herramientas de aprendizaje que permiten a los niños crear significados a la experiencia y la información nueva:...