PROFOCOM MODULO 1






























UNIDAD EDUCATIVA:
PARTICIPANTES:
DIRECTOR:
GESTIÓN












TEMA 1
REALIDADES A LAS QUE RESPONDE EL MODELO EDUCATIVO
Recuperemos experiencias de nuestra práctica cotidiana
Actividad 1
Reflexionamos sobre las siguientes preguntas
¿Qué sentido tiene para nosotros ser maestro o maestra?
El sentido de ser maestro o maestra, en principio es un compromiso social en elque se comparte conocimientos y sobre todo se aporta con experiencia y saberes en un marco de respeto, cariño y mucho amor, que con el transcurrir del ejercicio docente se convierte en una vocación de servicio.
¿Para qué educamos?
Los maestros y maestras educamos para fortalecer los conocimientos y saberes que tienen los estudiantes, a la vez que se apoya a desarrollar los mismos integrando loscampos y áreas de aprendizaje de manera integral e incluyente, para descolonizarnos, tener una soberanía alimentaria e independencia económica y aprender a convivir de manera complementaria con la madre tierra de acuerdo a la cosmovisión en el vivir bien para luego vivir bien.
¿Qué enseñamos a nuestros estudiantes?
El proceso de transformación educativa, nos enseña un camino muy bien estructurado,en el que los docentes inculcamos a nuestros estudiantes a mejorar la calidad de vida, ser ciudadanos capaces, eficientes en el trabajo, vencer todo obstáculo, valorarse a sí mismo en su identidad y sobre todo a ser un ciudadano con sentido crítico alas situaciones de la vida y sobre todo reflexivo ante la adversidad.
Actividad 2
Realizamos un diagnóstico de las carencias, necesidades ypotencialidades productivas del lugar donde está el centro educativo en el que trabajamos. Para ello respondemos a las siguientes preguntas?
¿Qué situación económica tienen las familias de la comunidad?
Las familias de la comunidad de Tapaxa tienen una situación económica medianamente, en razón de que las parcelas de tierra para sembradío son pequeñas debido a la topografía de la región, el ganadocaprino que poseen las familias son en escala o porcentaje menor y para el colmo de los males el agua está contaminada por los residuos de los centros mineros ahondando su situación de salud.
¿Qué actividades económicas tiene la comunidad, el barrio o municipio?
La actividad económica de la comunidad de Tapaxa es la agricultura, ganadería caprina, vacuna y explotación aurífera en menor escala.
¿Laformación que brindamos en los centros educativos contribuye a resolver nuestros problemas?
Compartimos las respuestas que hemos realizado con la comunidad de aprendizaje en la reunión de trabajo comunitario.
Los esfuerzos que brindamos a la comunidad educativa de Tapaxa no contribuyen a resolver nuestros problemas, ya que la problemática nos la dejaron nuestros antepasados en todo el sistema delEstado son netamente colonialista, no toma en cuenta los saberes ancestrales y las necesidades de las NIPOs.
Actividad 3
Leemos las lecturas complementarias del tema Realidades. Nos reunimos en comunidades de aprendizaje y analizamos la situación del centro educativo con relación a las cuatro problemáticas.

Condición colonial y neocolonial de la realidad boliviana
Condición de dependenciaeconómica
Ausencia de valoración de los saberes y conocimientos de las NPIOs.
Educación cognitivista y desarraigada
Elaboramos, a partir de ello, un informe por grupos en los que utilizamos los textos de lectura complementaria. Cada equipo trabaja las lecturas y conceptos de las cuatro problemáticas:
Realidad 1. Los conceptos que pueden trabajarse en esta problemática son: discriminación, exclusión,segregación, trabajo manual/intelectual.
Discriminación. Jerarquización racial, menosprecio a determinada cultura, en el trabajo no se respeta el género.
Exclusión. Inferiorización, desprecio, no toma en cuenta los saberes de los NIPOs.
Segregación. Articulación de dependencia y subordinación, condicionado (como está nuestro país)
Trabajo manual/intelectual. La educación colonial nos impuso la...