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PREGUNTAS SOBRE LAS RIEMS
ACTIVIDAD DIAGNOSTICA

1.- ¿Cuáles son los antecedentes de las RIEMS?
Cobertura llegar a todos los lugares mas recónditos del país, donde haya alumnos debe haber una escuela
Calidad los docentes debemos de dar clases de calidad, utilizar materiales adecuados, aplicar estrategias de aprendizaje, innovador, entusiasta etc.Equidad: todos tenemos los mismos derechos de recibir una educación sin importar credo religioso, color, preferencias políticas etc.

2.- ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre educación media superior?
Nacional:
2004 COSNET (Consejo del Sistema Nacional de educación Tecnológica) en su calidad de órgano técnico, de la SEMS. Reforma que buscaba mejorarel desempeño de los planteles tecnológicos, reduciendo el índice de reprobación, deserción etc.
2003-2004 Bachillerato general de la dirección general de bachillerato, fase piloto 70 escuelas, ciclos posteriores todas las escuelas
2003 CONALEP su principal innovación es el enfoque en competencias
2004 IPN (Instituto politécnico Nacional) bachillerato tecnológico bivalente, suobjetivo que el alumno no fuera un simple receptor de conocimientos, sino que construyera su propio conocimiento. Así como la flexibilidad de planes y programas de estudio y libertad de movilidad de los estudiantes
2006 Bachillerato de la Universidad Autónoma de Nuevo León, convocado por la UNAM, Siendo su principal objetivo el aprendizaje en competencias , así como habilidades,conocimientos y actitudes de tipo comunicativo.
Universidad Autónoma de Guadalajara realizo una reforma a su bachillerato, formación básica, opciones de orientación propedéutica y formación para el trabajo
Universidad Autónoma del Estado de México, su reforma se centra en aprendizajes individuales
2008-2011 TEBAEV ( Telebachillerato del Estado de Veracruz) reforma curricular fueexclusiva de cada subsistema
2009-2012 TEBAEV ( Telebachillerato del Estado de Veracruz) reforma integral que exista libertad de transito en los diferentes subsistemas
Internacional:
1995 Y 2005 Italia se integran todas las escuelas a la educación media a un mismo sistema su principal objetivo buscar la elevación de calidad educativa a través del fortalecimiento de lenguas extranjeras.1992 España se imparten asignaturas comunes en todos los plantes como son: lengua castellana, literatura filosofía, ciudadanía.
2006 Francia su objetivo primordial es conocimientos, habilidades y actitudes, se organizan en las áreas de la lengua Francesa, extranjera, matemáticas, cultura científica y tecnológica, técnicas de información, comunicación humanística etc.
1990 Chile suobjetivo es mejorar la calidad de la infraestructura, estas competencias son las siguientes: capacidades fundamentales (lenguaje, comunicación y calculo) disposiciones personales (desarrollo personal, autoestima, solidaridad, trabajo etc.) aptitudes cognitivas (razonar, aprender, innovar y crear) conocimientos básicos (medio natural y social de las artes y la tecnología)
Argentina
3.-¿que reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región?
2008-2011 TEBAEV ( Telebachillerato del Estado de Veracruz) reforma curricular fue exclusiva de cada subsistema
2009-2012 TEBAEV ( Telebachillerato del Estado de Veracruz) reforma integral que exista libertad de transito en los diferentes subsistemas
4.- A partir de los aspectosconsiderados en la RIEMS como factores de deserción, indique ¿cuales se han encontrado en su contexto?
En la institución donde laboro, por falta de proyectos de vida, ya no les gusta estudiar, prefieren casarse, la falta de libre transito y al cambiarse de ciudad deben de empezar de nuevo, no hay la carrera que desean cursar teniendo que emigrar a otra región, embarazos no deseados....