Programa de Enriquecimiento Instrumental
ENRIQUECIMIENTO
INSTRUMENTAL (PEI)
Es un programa de intervención cognitiva dirigido a
personas privadas culturalmente cuya finalidad es la modificabilidad
cognitiva y la mejora de la inteligencia.
Pretende corregir las funciones cognitivas deficientes e insuficientemente
desarrolladas
por falta de una oportuna mediación.
Este programa lo expone su autor en su obra
titulada“Instrumental Enrichment” (Feuerstein, 1980).
ÍNDICE
• Fundamentación teórica
– Parámetros del mapa cognitivo
– Funciones cognitivas deficientes
• Características
• Objetivos
• Procedimiento de trabajo
• Instrumentos
– Orientación espacial
– Relaciones familiares
– Relaciones transitivas
• Valoración
FUNDAMENTACIÓN
TEÓRICA
Reuven Feuerstein
APORTACIÓN DE FEUERSTEINMETODOLOGÍA
TEORÍA
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE MEDIADO
MODIFICABILIDAD
COGNITIVA
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
PARA ACTIVAR LOS
PROCESOS COGNITIVOS
MAPA COGNITIVO
Y SUS PARÁMETROS
SE DERIVAN
INSTRUMENTOS
MEDIADORES DE LOS
PROCESOS COGNITIVOS
PROGRAMA DE
ENRIQUECIMIENTO
INSTRUMENTAL (PEI)
EVALUACIÓN
DINÁMICA
DELPOTENCIAL DE
APRENDIZAJE
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
a) )Concepción del ser humano como
un sistema abierto y activo, cuya
estructura cognitiva, principal
determinante de la cultura, es
modificable
b) El rendimiento bajo es debido al uso
ineficaz de las funciones cognitivas
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
c) Modificabilidad cognitiva es una
modificación activa a través de la
interacción activa entre el individuo y
los estímulos.
d) Los determinantesdistales (genéticos)
y los determinantes próximos
(ambiente), no producen deterioros
irreversibles en el desarrollo cognitivo.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
d) El desarrollo cognitivo: se produce por
exposición directa o por la experiencia
de aprendizaje mediado.
e) Mediación: es la forma en que un
estímulo emitido por el medio se
trasforma a través de un agente.
f) Mediador: es el agenteque selecciona
los estímulos del medio y los estructura
y organiza en función de una meta
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
g) Experiencia de aprendizaje mediado
S-M-O-M-R
h) Mapa cognitivo: modelo de análisis del
acto mental.
• Conceptualiza la relación entre las
características de la tarea y el rendimiento
del sujeto.
• Define el acto mental en torno a siete
parámetros.
FUNDAMENTACIÓNTEÓRICA
(Parámetros del mapa cognitivo)
1. Contenido del acto mental. La
competencia en alguna materia está
ligada a la experiencia. Algunos
contenidos pueden ser poco familiares
2. Modalidad o lengua en la que se
expresa el acto mental ( verbal,
numérica, gráfica…)
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
(Parámetros del mapa cognitivo)
3. Fases del acto mental: input-elaboraciónoutput-. Lasfunciones cognitivas deficientes
se analizan en función de estas tres fases.
–Input.
•
•
•
Utilizar todos los sentidos para percibir.
Interiorizar la información para no olvidar
Organizar la información usando varias
fuentes.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
(Parámetros del mapa cognitivo
–Elaboración.
• Definir el problema y utilizar la información
necesaria y desechar lo irrelevante.
•Pensar en diferentes posibilidades y probar.
Planificar.
• Recordar la información.
• Comparar y clasificar.
–Output.
• Pensar la respuesta antes de emitirla
• Utilizar el lenguaje apropiado.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
(Parámetros del mapa cognitivo)
• 4. Operaciones mentales:
– el acto mental se analiza en función de
las estrategias que emplea el alumno
para manipular, organizar ,transformar
y reproducir nueva información
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
(Parámetros del mapa cognitivo)
5. Nivel de complejidad. El acto mental se
analiza según las unidades de información
que contiene y por el grado de novedad o
familiaridad que tiene para el sujeto
6. Nivel de abstracción. Es la distancia entre el
acto mental y el objeto o suceso sobre el que
se opera.
7. Nivel de eficacia:...
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