Programa De Estudio (Psicología9 Por Competencias

Programa de estudio por competencias elaborado.
 
Objetivo: Elaborar un programa de cualquier asignatura del nivel medio superior.
Instrucciones:
1. Conformar equipos de trabajo en donde los integrantes sean del mismo campo disciplinar.
2. Cada equipo elaborará un programa de alguna asignatura impartida a nivel medio superior. Aquí es importante considerar la experiencia que losmiembros del equipo tienen en sus materias para seleccionar la que consideren más pertinente.
3. Para la elaboración del programa de asignatura se tienen que contemplar los aspectos revisados a lo largo de las unidades 2,3 y 4 de módulo 2 del diplomado.
 
La propuesta del programa deberá tomar en cuenta la duración estándar de una asignatura y considerará en su desarrollo lasrecomendaciones siguientes:
Identificación de la asignatura. Nombre, créditos y autores. | Son los datos generales y técnicos de la asignatura. |
Presentación. Panorama general de la asignatura y su articulación con el perfil del egresado. | En ella se deberá hacer mención a los elementos propios de la asignatura, tales como la importancia de su estudio, la posición de la asignatura dentro delcurriculum, su relación con otras asignaturas y los elementos que aportará a la formación del estudiante en términos del perfil de egreso, por ejemplo. |
Propósito de la asignatura. | El planteamiento de los propósitos generales de las asignaturas y de las unidades estaría más acorde con el modelo de formación por competencias, si en su redacción se consideran los criterios para la formulación decompetencias descritos en el documento: “COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR” que se analizó en el módulo 1 de este Diplomado (pág: 11 a 17). Esta recomendación aplica de igual manera para el planteamiento de los propósitos de cada Unidad del Programa. |
Competencias genéricas a las que contribuye. | Las que se manejan en el documento:“COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE EXPRESAN EL PERFIL DEL EGRESADO DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR”, de preferencia habría que analizar cuales son las competencias a las que la asignatura contribuye directamente y a cuáles contribuye de manera menos directa. Cabe aclarar que no es indispensable que con la asignatura se cubran las 11 competencias genéricas. |
Ambientes de aprendizaje en los que se desarrollarán lascompetencias. | Para enriquecer este apartado, además de citar el ambiente del aula propiamente dicho, se podría hacer referencia a otros ambientes que contribuirían al desarrollo de la asignatura para la formación de competencias, tales como actividades en laboratorios, salas de cómputo, practicas de campo, por ejemplo. |
Naturaleza de la competencia. Considere el nivel de aprendizaje y elconocimiento que promueve en lo general. | En este apartado se debe analizar la posición relativa de la asignatura en el curriculum, si es inicial, intermedia, de entrenamiento, de complejidad creciente o terminal, además se puede describir de manera desagregada, para la asignatura, las unidades y los temas considerando los NIVELES DE APRENDIZAJE DE BIGGS (preestructural, uniestructural,multiestructural, relacional, y abstracto ampliado) y los TIPOS DE CONOCIMIENTO DE DÍAZ BARRIGA (declarativo, actitudinal y procedimental). |
Estructura de las unidades. | Se refiere al orden y la organización de los contenidos (temas y subtemas), es de carácter estructural, se puede presentar a manera de índice de contenidos. |
Secuencia didáctica. | Se refiere a las etapas y las actividadesplaneadas para el desarrollo de cada unidad y el logro de las competencias, es de carácter funcional, debe tener un orden lógico y coherente entre los elementos que la integran, los tipos de conocimientos que se promueven (declarativos, procedimentales y actitudinales). Se puede presentar mediante diagramas de flujo o un mapa conceptual. |
Desarrollo de la asignatura detallando cada unidad de la...