Programa de inteligencia emocional para potenciar el desarrollo de competencias emocionales en los docentes

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UNIVERSIDAD DE CARABOBO
ÁREA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN GERENCIA AVANZADA EN EDUCACIÓN

PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA POTENCIAR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES EN LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA “FORMACIÓN DEPORTIVA CARABOBO” DE LA ISABELICA, ESTADO CARABOBO

AUTOR:Lic. Gerardo J. González

TUTOR: Lic. Irma Molina

VALENCIA, 7 DE NOVIEMBRE DE 2005

UNIVERSIDAD DE CARABOBO

ÁREA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA EN GERENCIA AVANZADA EN EDUCACIÓN

PROPUESTA DE UN PROGRAMA DE INTELIGENCIA EMOCIONAL PARA POTENCIAR EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMOCIONALES EN LOS DOCENTES DE LA UNIDADEDUCATIVA “FORMACIÓN DEPORTIVA CARABOBO” DE LA ISABELICA, ESTADO CARABOBO

AUTOR: Lic. Gerardo J. González

Trabajo de grado presentado ante el Área de Estudios de Postgrado de la Universidad de Carabobo para optar al título de Magister en Gerencia Avanzada en Educación

VALENCIA, 7 DE NOVIEMBRE DE 2005

ÍNDICE GENERALPP

DEDICATORIA……………………………………………………………… V

RECONOCIMIENTO………………………………………………………. VI
ÍNDICE GENERAL ………………………………………………………... VII
ÍNDICE DE CUADROS Y GRÁFICOS …………………………………... X
RESUMEN …………………………………………………………………... XII
INTRODUCCIÓN …………………………………………………………... 1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1. Planteamiento del Problema …………………………………… 5
2. Objetivos de laInvestigación
1. Objetivo General ……………………………………. 22
2. Objetivos Específicos ……………………………….. 22
3. Justificación de la propuesta ……………………….. 23

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes ……………………………………………………………... 29
2.2. Bases Conceptuales ……………………………………………………… 42
2.3. Teorías que sustentan la investigación ……………………………….… 55
2.3.1.Corriente Conductista ..……………………………………….. 55
2.3.1.1 Teoría Motivacional ………………………………….. 56
2.3.1.2. Teoría del liderazgo ………………………………… 60
2.3.2. Corriente de la Psicología Social ..…………………………… 62
2. 2.3.2.1. Teoría de la inteligencia emocional .……………….. 62
2.3.2.2. Teoría de la comunicación …………………………. 65
2.3.3. Corriente cognoscitiva ………………………………………... 68
3.2.3.4. Corriente Humanista ………………………………………… 68
2.4. Bases Legales ……………………………………………………………. 69
2.4. Tabla de especificaciones ………………………………………………. 75

CAPITULO III
MARCO METODOLÓGICO

3.1. Tipo de Investigación …………………………………………………… 76
3.2. Diseño de la Investigación ……………………………………………… 77
3.3. Población y Muestra ……………………………………………………. 78
3.4. Técnica e Instrumento de Recolección de Datos……………………… 80
3.5. Confiabilidad y Validez…………………………………………………. 81
3.6. Técnica de análisis ………………………………………………………. 85

CAPÍTULO IV
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

4.1. Presentación y análisis de los resultados ………………………………. 86

CAPÍTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. Conclusiones ………………………………………………………….. 101
5.2. Recomendaciones …………………………………………………….. 110

CAPÍTULO VI
PROPUESTA

6.1.Visión …………………………………………………………………… 115
6.2. Misión …………………………………………………………………… 116
6.3. Objetivos de la propuesta .……………………………………………... 116
6.5. Justificación …………………………………………………………….. 118
6.6. Fundamentación de la propuesta ..…………………………………...... 119
6.7. Presentación del programa …………………………………………….. 122
6.7.1. Metodología …………………………………………………… 124
6.7.2. Definición ycaracterísticas, flujograma …………………….. 124
6.7.3. Contenido analítico, …………………………………………... 130
6.7.4. Estrategias de evaluación, diagrama de formación ……….... 131
6.8. Distribución de los contenidos en el tiempo ……………………….….. 136
6.9. Planes de actividades por módulo ………………………………….….. 137

BIBLIOGRAFÍA …………………………………………………………….. 144
ANEXOS
A Instrumento aplicado a los Docentes...
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