Programa de reintegración familiar de niños en situación de calle

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IDEAS PRINCIPALES DEL LIBRO: EL VALOR DE EDUCAR
FERNANDO SAVATER

Capítulo 2: Los contenidos de la enseñanza

• Lo primero que la educación transmite a cada uno de los seres pensantes es que no somos únicos, que nuestra condición implica el intercambio significativo con otros parientes simbólicos que confirman y posibilitan nuestra condición.

• La panorámica temporal es el contrapeso denuestra conciencia de la muerte inexorable, que nos aísla aterradoramente entre todos los seres vivos.
• Lo primero para educar a otros es haber vivido antes que ellos el conocimiento que se desea transmitir.
• La condición humana nos da a todos la posibilidad de ser al menos en alguna ocasión maestros de algo para alguien.
• La institución educativa aparece cuando lo que ha de enseñarse es unsaber científico y no meramente empírico y tradicional.
• Toda educación humana es deliberada y coactiva.
• La autonomía cívica y ética de un ciudadano puede fraguarse en la ignorancia de todo aquello necesario para valerse por sí mismo profesionalmente; y la mejor preparación técnica , carente del básico desarrollo de las capacidades morales o de una mínima disposición de independenciapolítica, nunca potenciará personas hechas y derechas sino simples robots asalariados.
• John Passmore hace mención a las capacidades abiertas y a las cerradas. Las primeras, según el autor mencionado, son las de dominio gradual y en cierto modo infinito, no se pueden llegar a manejar ni a dominar en su totalidad, ya que mientras más se va conociendo más dudas surgirán y las segundas son las que puedenllegar a dominarse totalmente y casi perfectamente.
• El éxito del aprendizaje de capacidades cerradas es ejercerlas olvidando que las sabemos; en las capacidades abiertas, implica ser cada vez más conscientes de lo que aún nos queda por saber.
• La educación equivale al conjunto de las actividades abiertas y en la instrucción se centra en las capacidades cerradas, básicas e imprescindibles perono suficientes.
• Según Juan Delval, una persona capaz de pensar, de tomar decisiones, de buscar la información relevante que necesita, de relacionarse positivamente con los demás y cooperar con ellos, es mucho más polivalente y tiene más posibilidades de adaptación que el que solo posee una formación específica.
• El cambio más importante que abren las nuevas demandas de la educación es que elladeberá incorporar en forma sistemática la tarea de formación de la personalidad.
• El niño necesita ser reconocido en su cualidad irrepetible por los demás para aspirar a confirmarse a sí mismo sin angustia ni desequilibrio en el ejercicio intersubjetivo de la humanidad.
• El reconocimiento de lo humano por lo humano no es la simple constatación de un hecho sino la confrontación con un ideal.Capítulo 2: El eclipse de la familia

• Los niños. Antes de ponerse en contacto con los maestros ya han experimentado ampliamente la influencia educativa de su entorno familiar y de su medio social, que seguirá siendo determinante durante la mayor parte del periodo de la enseñanza primaria.
• Si la socialización primaria se ha realizado de modo satisfactorio, la socialización secundaria serámucho más fructífera, pues tendrá una base sólida sobre la que asentar sus enseñanzas; en caso contrario, los maestros o compañeros deberán perder mucho tiempo puliendo y civilizando a quien debería ya estar listo para menos elementales aprendizajes.
• El aprendizaje familiar tiene como trasfondo el más eficaz de los instrumentos de coacción: la amenaza de perder el cariño de aquellos seres sinlos que uno no sabe cómo sobrevivir.
• Los niños felices nunca se restablecen totalmente de su infancia y aspiran durante el resto de su vida a recobrar como sea su fugaz divinidad originaria. Aunque no lo logren ya jamás de modo perfecto, ese impulso inicial les infunde una confianza en el vínculo humano que ninguna desgracia futura puede completamente borrar.
• La educación familiar funciona...
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