Programas de intervención en habilidades sociales

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 Programas de intervención en habilidades sociales

Programas dirigidos a niños
Programa de reforzamiento en las habilidades sociales, autoestima y solución de problemas
 
 
Autor: Antonio Vallés Arándiga 
Editorial: EOS, Madrid, 1994
Niveles: I (Primaria, ciclo 2º), II (Primaria, ciclo Tercero)
Objetivo general: Se pretende que el alumno /a aprenda a ser persona, a convivir y a pensarresolviendo los problemas que le plantea su propio autoconcepto y las relaciones sociales con los demás.
 

Contenidos:
Autoconocimiento de sí mismo
Identificación de estados de ánimo en uno mismo y en los demás y expresarlos adecuadamente
Dialogar y participar en conversaciones y situaciones de interacción entre iguales: saber escuchar
Hacer uso de los gestos como elementos no verbales dela comunicación
Trabajar en equipo, cooperar, ser solidario y respetar las reglas del grupo
Solucionar eficazmente los problemas de relación social
Reforzar socialmente a los demás
Comunicar a los demás los propios deseos o peticiones con cortesía y amabilidad
Distinguir entre críticas justas e injustas
Manejar los pensamientos negativos que deterioran la autoestima y la competencia socialIniciarse en el conocimiento de la relajación muscular a través de sencillos ejercicios de respiración y de control muscular.

Aplicación y aspectos metodológicos: Debe evitarse que el cuaderno se convierta en un material anexo de papel y lápiz. Es aconsejable que el autor emplee técnicas de dinámica de grupo para escenificar o dramatizar algunas de las escenas- situaciones que se indican. Paraello es muy útil la técnica de ensayo de conducta, así como el modelado y las instrucciones, proporcionando la retroalimentación al alumno sobre cómo se desenvuelve en las habilidades que se están trabajando. Resulta de gran importancia generalizar el entrenamiento al contexto familiar y extraescolar a través de pequeñas tareas a realizar en las distintas situaciones sociofamiliares en las que elniño pondrá en práctica las habilidades sociales trabajadas, pasando a realizar una autoevaluación de las mismas. Asimismo, la entrevista personal como técnica tutorial permitirá personalizar aquellos aspectos de autoestima que sean necesarios reforzar.

Desde el punto de vista didáctico, puede emplearse el procedimiento de la detección de Ideas previas (enfoque constructivista), detectando quéideas o conocimientos previos poseen los alumnos acerca de la habilidad que se va a trabajar y realizando posteriormente una puesta en común o debate. Al final de cada unidad se incluye una sencilla autoevaluación que sintetiza los contenidos trabajados sobre las actitudes.

Dirigido a: Todos los alumnos del grupo – clase; a aquellos que manifiestan algunas conductas problemáticas(comportamientos excesivos y comportamientos inhibidos) y también a aquellos que no presentando ningún problema de conducta pueden beneficiarse de un enfoque grupal y preventivo de mejora de la convivencia social.
 
 
Programa de entrenamiento cognitivo para niños pequeños
 
Autores: María Consuelo Saiz Manzanares y José María Román Sánchez
Editorial: CEPE, Madrid, 1996
Objetivo general: Desarrollar unaserie de habilidades que faciliten la adquisición de estrategias cognitivas y metacognitivas para la resolución de problemas referidos tanto a contenidos conceptuales, como de procedimientos y de actitudes. 

Contenidos: Consta de 29 unidades de trabajo
Unidad 1: Habilidades atencionales
Unidad 2: Habilidades de relajación
Unidad 3.Habilidades de discriminación de los diferentes tiemposatmosféricos
Unidad 4: Habilidades para pensar en voz alta (l)
Unidad 5: Habilidades para pensar en voz alta (II)
Unidad 6: Habilidades para desarrollar planes alternativos
Unidad 7: Habilidad para el etiquetado verbal (l)
Unidad 8: Habilidad para el etiquetado verbal (II)
Unidad 9: Habilidad de discriminación fonética y semántica
Unidad 10: Habilidad de inhibición auditiva (l)
Unidad 11:...
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