Programas de reforzamiento

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PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

Cuestionario del evaluación del vídeo “Reflejos Condicionados: El legado de Pavlov” (Sánchez, Sansa y García, 2003)

El objetivo principal de este video es mostrar al alumno cómo se investiga en el laboratorio de aprendizaje animal, enfatizando la importancia del control experimental, y la forma adecuada de realizar inferencias sobre la validez de una teoría apartir de los datos empíricos. Para explicar los fenómenos mencionados se utilizan las técnicas de la Supresión Condicionada y el Automoldeamiento ilustradas con ejemplos de condicionamiento humano. Una vez haya visualizado con detenimiento este video, trate de responder al siguiente cuestionario.

1. Síntesis del contenido del vídeo (máximo 1000 palabras)

El perro recibe un estímulo ydesencadena la respuesta animal. Lo realiza por medio del mecanismo de asociación. El perro asocia el ruido con la aparición de su dueño.

Pavlov fue el primer investigador que estudió el proceso de aprendizaje en laboratorio: los reflejos condicionados. Según él, la relación nerviosa temporal es un fenómeno fisiológico universal tanto en animales con en humanos. Es al mismo tiempo unfenómeno psíquico llamado por los psicólogos “asociación”. Pavlov utilizaba en sus estudios perro a los que les había hecho una incisión en la mejilla. El proceso era el siguiente: cuando se introducía un trozo de carne en la boca, éste comenzaba a salivar, esto sería un reflejo innato. Para estudiar la capacidad de aprendizaje, Pavlov presentaba un estímulo neutro que no desencadenaba la respuesta desalivación, por ejemplo, la luz de la bombilla. Con la presentación de la luz y la comida se observa que el perro empieza a salivar en el momento que se enciende la luz y antes de la presentación de la comida. Para Pavlov esto era una respuesta refleja aprendida. Según el autor, el EC (LA LUZ), y el EI (LA COMIDA) debían presentarse contiguos en el tiempo.

Rescorla cuestionó la cuestiónpavloviana como proceso reflejo. Manipuló el EI en 4 grupos de ratas y mantuvo continuidad entre el EC y EI. Su experimento fue el siguiente: cada sesión duraba 60 minutos y se presentaban tonos de 2 minutos como EC, la probabilidad de descarga era de 0.4 durante el sonido. De cada 10 presentaciones del tono, en 4 de ellas apareció el EI. Rescorla calculó en qué medida el EC interfería con larespuesta operante en curso. Si el tono anticipa la descarga, producirá en la rata miedo condicionado. Según Rescorla la contingencia sería: p(EI/EC)-p(EI/no EC)

Según Kamin, el fenómeno conocido como bloqueo produjo un enorme impacto sobre la comunidad científica. Consta de 2 grupos y 3 fases experimentales. Kamin también utilizó la respuesta emocional condicionada con ratas. El bloqueoconstituye un experimento fácilmente replicable. El efecto del bloqueo ha sido demostrado en diferentes animales. Por ejemplo en el condicionamiento apetitivo. El bloqueo de automoldeamiento en palomas privadas de alimento. La RC de picoteo a una tecla iluminada que se señala la presencia de comida se denominada automoldeamiento o seguimiento de signo. Kamin dedujo que para que se produzca aprendizajees necesario además que la consecuencia que anticipa el EC produzca sorpresa en el sujeto. Esta condición no se cumple cuando el experimento de bloqueo de automoldeamiento la tecla verde aparece junto con un estímulo que ya se predice por sí mismo el EI.

2. ¿Es suficiente la contigüidad para que se produzca condicionamiento? No Explique por qué. Porque la contigüidad temporal entre EC y EIno es suficiente para que se aprenda la asociación EC-EI

3. Como ha podido observar en el video, la relación entre el EC y el EI se define con el nombre de contingencia. ¿Cómo se define este concepto de forma operativa? La relación que existe entre el EC y EI y cuya fórmula sería p(EI/EC)-p(EI/no EC)

¿Qué permite cuantificar este concepto? La eficacia con la que el EC permite...
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