Pronalees

INSTITUTO PEDAGOGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE TOLUCA

“APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA
CON
PRONALEES”
T E S I S
QUE PARA OBTENER EL GRADO DE:

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TOLUCA, MEX. MARZO 2009-2010

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente en el primer año de la escuela primaria se manifiestan gravesproblemas en torno al aprendizaje de la lectura y de la escritura. Las muestras concretas de ello tienen que ver con, la decodificación deficiente por parte del alumno y la ausencia de orientación y sentido que se le debe de dar a un texto, además de que el uso de la lengua en forma oral y escrita adolecen de la capacidad para permitir el desarrollo de competencias tales como la expresión oral, lacomposición, la comunicación correcta y sobre todo el problema más grave la comprensión lectora.

En el Centro Escolar “Justo Sierra Méndez” se detectó por medio de la observación que los alumnos del quinto grado grupo “A”, no contaban con las habilidades y competencias necesarias en lo que se refiere a la lecto-escritura y debido a ello, era complicado que pudieran leer y, al termino del textocomprendieran lo que leían, a su vez en la entrega de sus escritos se podía visualizar con facilidad que la gran mayoría tenía problemas de ortografía y no se apreciaba con claridad, precisión y coherencia lo que redactaban y se originaban conflictos en la evaluación, ya que al momento de realizar sus exámenes se podía observar que no había una comprensión de lo que leían y al contestar losreactivos había confusión, así también en la entrega de sus tareas se podía identificar la falta de redacción que carecen en sus escritos y que por lo tanto, esto repercute en los grados posteriores y en otros niveles educativos.

Es así que durante la práctica surgió la necesidad de indagar acerca de cuántos maestros de primer grado de educación primaria utilizan el PRONALEES y quiénes utilizan otrosmétodos para la enseñanza de la lectura y de la escritura; como resultado la gran mayoría de los docentes no utilizan la metodología del PRONALEES sino otros métodos que han pasado a ser viejos y que no permiten el desarrollo adecuado de las competencias que los niños deben adquirir, por ello se planteó la siguiente interrogante:

¿Cómo emplear el PRONALEES para el aprendizaje de la lectura yla escritura?

¿PRONALEES será una propuesta adecuada para el aprendizaje de la lecto-escritura en los primeros dos años de la Escuela Primaria?

JUSTIFICACIÒN

En la actualidad la educación primaria es la base para que el alumno desarrolle habilidades para aprender a leer y escribir simultáneamente, para esto, el docente debe hacer uso de todas aquellas estrategias posibles para alcanzardicho propósito, de modo que los hábitos de mayor importancia se puedan iniciar y reforzar correctamente.

Es por eso que este trabajo de investigación tiene como finalidad, dar a conocer el Programa para el Fortalecimiento de la Lectura y de la escritura como una nueva Propuesta para la conducción del procedimiento de aprendizaje para la lecto-escritura, así mismo los docentes desarrollaran en elalumno la expresión oral y escrita, y en un futuro enfrente a lo largo de su carrera profesional adecuadamente; de acuerdo con el enfoque comunicativo funcional, y por lo tanto que desde el principio de su escolaridad el niño busque darle sentido a lo que lee, con el fin de que aprenda a leer comprensivamente.

Por ello, es necesario compartir con los docentes de primer grado algunasinquietudes y reflexiones que se han suscitado a lo largo de muchos años de práctica pedagógica y que en el transcurso del tiempo se han originado problemas en lo que respecta a alumnos que han aprendido a leer de forma mecánica con otros métodos y que presentan esta falta de habilidades en la lectura y escritura, y que a su vez genera barreras para los alumnos que ingresan a otros grados que se enfrentan...