Propuesta curricular para la educación secundaria 2005

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Contexto en el que se plantea la propuesta
La sociedad actual –caracterizada por una permanente transformación en el
campo del conocimiento la información y en las distintas esferas de
participación social –exige que las escuelas formen ciudadanos capaces de
seguir aprendiendo a lo largo de la vida. En este sentido, los estudiantes
requieren adquirir conocimientos y desarrollar habilidades yactitudes que los
preparen para participar en la construcción de una sociedad democrática,
actuar como personas reflexivas y comprometidas con su comunidad y con la
humanidad.
La decisión tomada en 1993 de definir la secundaria como el último tramo del
ciclo obligatorio, fue un paso fundamental para darle un sentido claro al papel
de este nivel educativo, pero tal medida no podía resolverpor sí sola los
problemas relativos a la definición del tipo de necesidades sociales que el nivel
puede atender, ni el desafío de hacerla más pertinente para los jóvenes. La
reforma de 1993 planteó una formación general, única y común para todos los
alumnos, sin embargo, en la práctica no se ha logrado una efectiva vinculación
con los niveles previos de la educación básica. Como último tramode
escolaridad básica obligatoria, la educación secundaria debe articularse con los
niveles de preescolar y primaria para configurar un solo ciclo formativo con
propósitos comunes, prácticas pedagógicas congruentes, así como formas de
organización y de relación interna que contribuyan al desarrollo integral de los
estudiantes y a su formación como ciudadanos democráticos.
Los cambios quepropone la Reforma Integral de la Educación Secundaria
responden a varias necesidades, entre ellas: establecer una mayor articulación
entre los tres niveles de la educación básica (preescolar, primaria y
secundaria); dar respuesta a los requerimientos e intereses de los
adolescentes que cursan la secundaria; actualizar los contenidos curriculares y
la perspectiva de enseñanza a la luz de loshallazgos de la investigación
educativa de la última década; y hacer hincapié en el desarrollo de
competencias encaminadas a la comprensión del mundo y a una mejor
inserción de los alumnos en la sociedad.
Criterios para el diseño del plan de estudios
Los criterios generales que a continuación se presentan sirvieron como guía
para la construcción de los programas de todas las asignaturas queconforman
la educación secundaria:
Considerar al perfil de egreso como punto de partida para todas
las asignaturas.
Introducir elementos que promuevan cambios en la
organización de la vida escolar.
Promover prácticas educativas centradas en la comprensión de
los conceptos fundamentales.
Anexo
Proceso de Construcción del Perfil de Egreso
Elaboración de la Propuesta
Mayo-junio 2002Versiones 1-4
Discusión Interna
Junio-septiembre 2002
Versiones 5-6
I Reunión Nacional de Autoridades Estatales de Educación Secundaria
7 al 11 de octubre de 2002
Se presentó la versión 6 y se acordó organizar discusiones en sus entidades para
retroalimentarlo. En general se aceptó, algunas opiniones señalaron que los rasgos del
perfil no se correspondían con el desarrollo de los egresados de laeducación básica.
II Reunión sobre la Enseñanza de las Ciencias Naturales
Morelia 23 y 24 de octubre 2002
Dentro de los aspectos sugeridos para afinar la definición del Perfil de Egreso destacaron
los siguientes:
• Tomar en cuenta la diversidad.
• Propiciar su discusión y construcción entre los maestros.
• Garantizar su funcionalidad.
• Replantear los rasgos a partir de una visión másreal.
• Redactarlo de acuerdo con la edad de los alumnos que cursan el nivel, ya que la
manera en la que se plantea, da la idea de estar diseñado para individuos
mayores.
• Definir qué y cómo se puede evaluar el logro del perfil.
• Vincular las estrategias de aprendizaje, la planeación y la evaluación para el logro
del perfil.
Discusión con Representantes de la Coordinación General de...
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