Propuesta de concrcion del curriculo secundaria

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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL ESTADO

COORDINACIÓN GENERAL PARA ABATIR EL REZAGO EDUCATIVO

DIPLOMADO: “EL CURRÍCULUM Y SU ACCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA”

“PROPUESTAS DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO PARA EL NIVEL SECUNDARIA”
-HISTORIA; TRABAJO FINAL-

PRESENTA

DAVID SILVA VEGA

MORELIA, MICH. JULIO DEL 2010

ÍNDICE
Introducción 3
Antecedentes 7
Política educativarevolucionaria 13
Etapa de la educación al servicio de la unidad nacional. 17
Plan de once años 21
Acuerdo nacional para la modernización de la educación básica (anmeb). 24
Reforma a la educación secundaria 27
Finalidades de la educación básica: plan de estudios 2006. 30
Competencias para la vida: 31
Rasgos deseables del egresado de educación básica 33
Perfil de egreso de la educación básica 33
Laasignatura de historia en el plan de estudios 2006 para secundaria 35
Análisis curricular 36
Plan y programas de estudio de educación secundaria plan ‘93 39
Mapa curricular plan de estudios 2006 40
Propuestas de concreción del currículo 41
Fuentes bibliográficas 43
INTRODUCCIÓN
A partir del diplomado “el curriculum y su acción en la práctica educativa”, tuvimos la oportunidad de revisarampliamente algunas de las teorías que hacen referencia al curriculum, así como la socialización y reflexiones sobre la práctica educativa, enriqueciendo los conceptos con las participaciones en plenaria de una manera ampliamente democrática y participativa.

En primer lugar, este documento contiene un marco contextual en donde se habla de la historia de la educación básica desde la revoluciónmexicana hasta nuestros días, tanto en el estado de Michoacán como a nivel nacional y mundial, otro aspecto que se aborda es la psicología del mexicano.

Con esa base en común, en el grupo se empezaron a plantear una serie de cuestionamientos acerca del sistema educativo mexicano, centrándonos en los niveles que conforman la educación básica, específicamente en los planes y programas de estudio deEducación Inicial no Escolarizada 2004, Preescolar 2004, Primaria 1993 y Secundaria 2006.

A fin de delimitar este trabajo nos enfocamos por la vinculación entre los niveles en la asignatura de Historia, tratando de encontrar si en algún momento de manera oficial hay una ruptura en cuanto al enfoque, los propósitos, los contenidos, la secuencia y la evaluación, teniendo en cuenta en todo momento elperfil de egreso.

Sirvieron de punto de partida las preguntas siguientes:
• ¿Qué tipo de hombre (ciudadano) se pretende formar?
• ¿Realmente este currículum cumple con los requisitos para formar el tipo de hombre que pretende?
• ¿Cuál es la finalidad de este curriculum?
• ¿Los contenidos estan realmente vinculados de un nivel a otro?
• ¿El profesor esta preparado paraimpartir sus asignaturas?
• ¿Qué habilidad debe tener el maestro para impartir la asignatura, cómo debe ser su actitud al impartirla?
Reflexiones

El tratamiento de los contenidos de educación inicial y preescolar se trabajan de manera integrada, dado que ya tiene varios ciclos trabajando bajo el enfoque de competencias (2004), no así los contenidos en primaria, ya que desde primer ysegundo grado se trabaja de forma separada Español y Matemáticas y de manera integrada Historia, Ciencias Naturales, Geografía y Educación Cívica.

La separación por asignaturas se da de manera definitiva a partir del tercer grado de educación primaria, considerando la Historia como una asignatura aparte, continuando de esta manera hasta la secundaria.

Primaria fue uno de los niveles más completosen plan y programas del ´93, sin embargo uno de los grandes vacíos que detectamos después del análisis que se hizo dentro del diplomado, fue que no todos los maestros se comprometieron de la misma manera con la capacitación y la actualización; sin embargo con esta cuestión nos surgen dentro de la reflexión varias preguntas:

• ¿Realmente hubo la capacitación pertinente para que los...
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