Propuesta de ingles

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Autonomía en el aprendizaje del Idioma Ingles como Lengua Extranjera[1] en la incursión de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación[2].

Resumen
Se describe desde un estudio de casos la incursión de las TIC al proceso de autonomización del aprendizaje del idioma ingles como Lengua Extranjera en las aulas de la Escuela Secundaria General “Lic. Adolfo López Mateos.” del municipiode Plutarco Elías Calles, Sonoyta, Sonora.

Los resultados obtenidos desde entrevistas, encuestas y las experiencias personales como profesor del idioma ingles como lengua extranjera, esta dividido en dos bloques de profundización del análisis.

En el primer plano se analizan tres conceptos fenomenológicos presentes en relación a las TIC como elemento de apoyo al desarrollo de la autonomíadel aprendizaje del idioma ingles: la pertinencia de lo conceptual a lo práctico de las TIC en el PEA[3] desde las experiencias de aprendizaje y hábitos de estudio del alumno, la actualidad y tipología de formas y usos de la tecnología en el aprendizaje y el análisis de las oportunidades de aprendizaje de los recursos mas usuales que el alumno toma en cuenta para promover su propio aprendizaje delI.I.L.E.
En un segundo plano se hace un análisis profundo crítico sobre el rol del profesor ante las TIC y el proceso de autonomización del aprendizaje del idioma de los alumnos, mediante un análisis descriptivo del sentido del uso de las TIC en la enseñanza del I.I.L.E., el rol del profesor como facilitador del aprendizaje y con ello, la posibilidad del autoaprendizaje.

Introducción
Apartir del estudio de la interrelación existente del fenómeno de la autonomización del aprendizaje del idioma ingles como lengua extranjera y el papel de las TIC como un elemento de apoyo al mismo, los ejes de reflexiones de esta investigación están especificados en dos planos de análisis. En primer lugar se analiza la situación concreta del aprendizaje del alumno, junto con sus nociones, prácticas yhábitos de estudio. En esta misma cotidianeidad, se analiza el rol de las TIC en su uso e intervención como elemento de apoyo a un posible trabajo autónomo del desarrollo de las competencias lingüísticas y comunicativas tanto fuera como dentro del aula. Secundariamente, se complementa lo anterior con reflexiones globales, pero centradas en el profesor como sujeto que aprehende y predetermina lasfases de la enseñanza para los posteriores ambientes de aprendizaje multirecursos, y que de alguna u otra manera, funge como una entidad modelo de aproximación al aprendizaje autónomo, y que de cómo desde este esfuerzo deben desprenderse bloques de conocimiento y de referencia que directamente influirán de alguna manera al esfuerzo y éxito del alumno y su curso hacia el aprendizaje autónomo y lasTIC.
Para lo anterior, es imprescindible analizar primero si los alumnos de ingles en las aulas dentro de la enseñanza y aprendizaje diario están preparados para originar su propio aprendizaje. Desde tal paraje, es preciso comprender que el desarrollo del conocimiento es dinámico y en estado de flujo constante a medida que la información producto del aprendizaje de la segunda lengua se vaintegrando (Corder, 1967).

A partir de los planteamientos de Corder, surgen lo siguientes planteamientos: ¿están concientes los alumnos y el profesor de ingles que, para lograr un aprendizaje significativo y permanente, es necesario redoblar esfuerzos extra muros donde los buenos hábitos de estudio tienen un rol fundamental como un ejercicio disciplinar totalmente vinculado a dicho esfuerzo, y que através de la condición anterior, puede empezar a darse el esperado aprendizaje autónomo? Siendo el caso la integración de las TIC a dicho tipo de aprendizaje y sumado al auge de las asunción de las tecnologías de la información y de la comunicación, ¿puede crear el alumno su propio entorno de autonomía el cual fomenta y motiva un grado de independencia en el desarrollo o potencialización de las...
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