Propuesta de saberes para los aprendizajes esperados

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  • Publicado : 27 de diciembre de 2010
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Realicen la caracterización de sus estudiantes, así como de su contexto familiar y social; a partir de ello defina los elementos que considerarán en su intervención docente en referencia a lastemáticas expuestas en la tabla siguiente:

Tema | Características del grupo escolar y del contexto inmediato que se identificaron de acuerdo con los temas | Intervención docente para el desarrollo decompetencias para la vida |

Diversidad e interculturalidad | EL PREESCOLAR tiene un contexto social e intercultural medio alto. Los alumnos requieren apoyo académico ya que existe unapoblación de diferentes discapacidades sobre todo falta de atención de sus padres, ya que la mayoría trabaja, así como también requieren de reglas, límites y otros aprendizajes que en sus hogares no se lesbrinda. | Proporcionarles las estrategias adecuadas de acuerdo a su nivel conceptual, para que construyan sus conocimientos respetando su ritmo y estilo de aprendizaje. Brindar nuevas perspectivas deestilos de vida que los ayudaran a salir a delante, basándonos en los nuevos programas. |
Equidad de genero | En el grupo de USAER existen más niños que niñas a las que se les brinda apoyo. |Brindar una educación con equidad de género en la escuela la familia a la que pertenecen las niñas y en general tratando de modificar las prácticas que demuestren inequidad, ya que en este nivel los niñosregularmente no quieren jugar con las niñas y viceversa. |
Educación ambiental | En este contexto social comienza, la educación en cuanto al ambiente, ya que los alumnos regularmente no tienenconciencia de este tema | Trabajar este tema de manera transversal con la finalidad de reforzarlo en todas los campos formativos , ya que es un tema del cual los alumnos deben aprender a vivir conél. |
Aprendizaje autónomo | Los alumnos de educación especial requieren del apoyo individualizado para un mejor desempeño escolar | Proporcionar las estrategias adecuadas para que los alumnos...
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