Propuestas Para La Reforma

Ensayo del extracto Escuelas normales: propuestas para la reforma integral

En el presente documento se menciona el trabajo de diversos autores que hacen mención al cambio que ha sufrido la educación y las escuelas normalistas a favor o en contra de la educación en las décadas posteriores y actuales. A lo largo del tiempo se ha representado a la educación como la solución “por excelencia” detodos o casi todos los problemas de la sociedad.
Si observamos las instituciones que forman maestros se encuentran panoramas poco favorecedores ya que ésta constante obedece a muchos factores principalmente al hecho de que las instituciones sociales no evolucionan a la velocidad que lo hacen los problemas y las expectativas que va necesitando la sociedad en estos días.
La perspectiva de dichotrabajo está situada o basada en dos planos; el primero es el factor externo desde el cual se inician las demandas de la reforma ligadas al modelo diseñado o elaborado por el estado y que son la definición de las políticas educativas. El grupo que lo constituye está representado por los portadores que plantean las escuelas normales que son acciones de cambio y/o conservadurismo orientadas a laconsecución de resultados educativos y la calidad de vida de las personas aunque dichas acciones suelen ser contradictorias.
El segundo punto busca situarse en el interior de las escuelas, donde la demanda externa y la reforma suelen interpretarse como una invasión y detonan discursos en una trama perversa con la tradición, la sabiduría institucional y los propios conceptos reformadores para construiruna visión adaptada y una interpretación no tan profunda de las nuevas ideas y volver a interpretarlas reconceptualizándolas de la cotidianidad, la tradición y la cultura de cada escuela, (todos estos aspectos tienden a constituir la gramática de la escuela articulándola en el cruce de lo interno y lo externo), inmovilizándola en el momento de la aplicación de la reforma en cualquier intento deromper con lo tradicional con lo que siempre ha dado “buenos resultados”.

Una de las más grandes debilidades de nuestras reformas ha sido el tiempo destinado a realizarla puesto que son proyectos a largo plazo y que siguen una estrategia sistemática, crítica y evolutiva son procesos cuya implementación es gradual y cuidadosamente observada, se acompañan de seguimiento y asistencia, de recursoseconómicos y evitar los cambios de orientación motivados por los movimientos políticos en que se ven envueltos los funcionarios responsables de llevarla a cabo.
Al avanzar en aspectos aún pendientes de la reforma, como la carrera profesional de formador de docentes, la revisión de los marcos normativos, laborales y salariales y de las prácticas institucionales de las escuelas normales, etcétera, sedeben de ir compaginando con los aspectos desarrollados en la reforma educativa ya establecida o en proceso para que la mancuerna que se pretende sea más solidaria y consistente para el bien que deseamos obtener.
En el marco general de las reformas el supuesto que solicita los cambios es hacer frente a la necesidad de transformar o modificar una parte o todo el sistema educativo, requerimientosy necesidades derivadas de un cambio en la orientación de las políticas de desarrollo (baja calidad de los resultados y la deficiente preparación técnica y humana de los egresados de las escuelas) sobre todo el de satisfacer las nuevas habilidades que demanda la globalización; el avance tecnológico, etc.
Estos requerimientos se derivan a su vez en políticas, estrategias y acciones educativas quesuelen patrocinar los gobiernos nacionales y algunos organismos internacionales, a través de programas y proyectos regionales que se reflejan en acciones orientadas a la atención de los requerimientos y a la solución de las demandas anteriores, lo que denominamos como planes de estudio.
La vinculación entre la formación inicial y la actualización en el servicio docente puede representar una...