Proyecto de discapacidad cognitiva

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TABLA DE CONTENIDO

1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
1.2. OBJETIVOS
1.2.1. Objetivo General
1.2.2. Objetivos Específicos
1.3. JUSTIFICACIÓN
1.4. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
2.2. MARCO TEORICO
ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA MEJORAR LA ESCRITURA EN ESPEJO
CONCLUSIONES

.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Lo población educativa en Colombia y Latinoamérica en lo corrido de los últimos años se ha vistoafectada por una serie de dificultades y problemas que en épocas pasadas no eran relevantes, tal vez por el método de enseñanza, pero que en el siglo XXI han tomado fuerza y han llegado a entorpecer el desempeño escolar de muchas personas, pues se presentan sin distinción alguna.
Debido a esta serie de anomalías muchos científicos como Jean Piaget, Miguel de Zubiria entre otros se han dado a latarea de realizar sus investigaciones en la materia pedagógica y basados en sus fundamentos otros tantos han llegado a descubrir y estudiar problemas tan graves como lo son la dislexia y la disgrafia problemas que afectan la lectura y la escritura respectivamente.
Este tipo de dificultades traen consigo cientos de síntomas que pueden presentarse en conjunto o aisladamente, por tal razón es desuma importancia diferenciarlos con lo cual se puede contribuir en el desempeño escolar de cientos de niños que por falta de una asesoría adecuada atraviesan estos duros sucesos que marcan sus vidas si no son ayudados.
Entre los tantos síntomas encontramos la “escritura en espejo”, presentada por problemas de lateralidad, y es este precisamente el que se encuentra afectando a una muestra depoblación del grado quinto del INSTITUTO CIUDAD DE VILLAVICENCIO ubicado en el barrio la Vega de Villavicencio .Los niños afectados se encuentran con estas falencias, basadas principalmente en su notoria dificultad a la hora de tomar el dictado con palabras que contengan el sonido gramatical de los fonemas b y d al igual que lo hacen con los fonemas ch, ll,ñ ,cabe anotar que lo anterior soloperjudica su escritura pues a la hora de leer su sonido gramatical lo diferencian correctamente.
Como bien es sabido los problemas lectoescriturales repercuten en el estudiante en toda su vida escolar haciendo que éste presente falencias en diversas áreas del currículo para las cuales la escritura también juega un papel primordial; los niños afectados en la institución cuenta con apoyo familiar y suspadres muestran conciencia de las dificultades lo cual facilita el trabajo.

1.2. OBJETIVOS

1.3.1. Objetivo general 

 
Diseñar estrategias pedagógicas orientadas a estudiantes del grado quinto que mejoren la dificultad de la escritura en espejo que facilitándoles su desenvolvimiento en el campo educativo.
 
 
1.3.2. Objetivos específicos

1) Implementaractividades que motiven a los estudiantes a superar la dificultad presentada.
 
2) Utilizar procesos, prácticas y materiales que faciliten el buen desarrollo en el mejoramiento de su escritura.
 
3) proporcionar ejercicios mediante los cuales puedan analizar los rasgos distintivos de los signos lingüísticos.

1.3. JUSTIFICACIÓN
Los problemas de aprendizaje están considerados como unaalteración temporal del desarrollo armónico de la escolaridad en todas o en unas de las áreas del aprendizaje, donde se observa un deterioro o perturbación y el niño “no aprende” los contenidos fijados.
Estas perturbaciones pueden durar todo el año o solo unos meses y pueden revertirse según su magnitud, el momento de detección y el modo de asistencia que se le dé, desajustar todo el ciclo escolar ono permitir que el niño apruebe el año que cursa.
Para nuestro caso particular nos ocuparemos de uno de los problemas más frecuentes presentados en los niños y es la dislexia que hace referencia a las dificultades de lectoescritura o trastorno específico de la lectura.
Los niños disléxicos generalmente poseen una inteligencia normal, pero presentan omisiones, inversiones o lectura en espejo,...
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