Proyecto de investigación

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ERRORES TEÓRICO-METODOLÓGICOS MÁS FRECUENTES AL EFECTUAR LA PROBLEMATIZACIÓN EN LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
GREGORIO ZAMORA CALZADA

RESUMEN:

La presente ponencia es resultado de la investigación denominada “Dificultades teórico-metodológicas a las que se enfrentan los docentes graduados de los Programas de Maestríaal efectuar la problematización en el plexo científico de la Educación. (El caso de los/las maestros(as) aspirantes a ingresar al Programa de Doctorado en el ISCEEM, tercera promoción, 2006-2008)”. Dicho trabajo se situó en el contexto de la Sociología, de manera especial, en la perspectiva que propone Jürgen Habermas. El objetivo de esta investigación fue identificar los principales erroresteórico-metodológicos más comunes que cometen los docentes graduados de los Programas de Maestría al efectuar la problematización de un proyecto de investigación en el plexo científico de la Educación. Este estudio se realizó a partir de un aparato conceptual proveniente principalmente de las aportaciones teóricometodológicas de Habermas, mismas que fueron completadas con las contribucionesdisciplinarias de otros pensadores, como Carlos Marx, Hans-Georg Gadamer y Ricardo Sánchez Puentes; y gracias a todo ese aparato conceptual pudimos elucidar: una concepción epistemológica (Materialismo Dialéctico); un método con el que interpretamos los proyectos de investigación (la Hermenéutica); construir una propuesta de la problematización en el plexo científico de la Educación; y por último, efectuaruna interpretación de los hallazgos del estudio efectuado. PALABRAS CLAVE: problematización, docentes graduados, programas de maestría, errores teórico-metodológicos y proyecto de investigación.

INTRODUCCIÓN

La presente ponencia es producto de la investigación titulada Dificultades teórico-metodológicas a las que se enfrentan los docentes graduados de los Programas de Maestría al efectuar laproblematización en el plexo científico de la Educación. (El caso de los/las maestros(as) aspirantes a ingresar al Programa
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | área 11: investigación de la investigación educativa

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ISCEEM,

tercera promoción,2006-2008), trabajo que se ubicó

en la línea de investigación institucional de Formación de Docentes, el objeto de estudio fue la problematización en el plexo científico de la educación a partir de un aparato conceptual proveniente principalmente de las aportaciones teóricometodológicas de Jürgen Habermas, Marx, Gadamer y Ricardo Sánchez Puentes. El estudio se desarrolló en el nivel de Posgrado,en el Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México (ISCEEM-sede Toluca). La investigación fue efectuada de septiembre de 2005 a septiembre de 2007. La población bajo estudio se integró por 54 docentes, graduados de diversos Programas de Maestría en Educación y áreas afines, siendo dicho número el universo total de la población. Al respecto, destaca el hecho de que más de lamitad de la población objeto de estudio (55%) cursó una Maestría en Educación y áreas afines, en una institución pública; y la proporción restante, el 45 %, realizó su Maestría en una institución privada. Acerca del 55% de los aspirantes que cursó su maestría en una institución pública; la realizaron en el Instituto Superior de Ciencias de la Educación del Estado de México (ISCEEM), la EscuelaNormal Superior del Estado de México (ENSEM), la Universidad Autónoma del Estado de México (UAEM) y la Universidad Autónoma de Chapingo (UACh). Respecto al 45% de los solicitantes que cursó su Maestría en Educación en una institución privada; la realizaron en el Colegio de Estudios Superiores de la Ciudad de México (CESU); el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey. Universidad...
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