Proyecto De Primer Grado Ciclo Basico

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ÁREA | CONTENIDOS | ACTIVIDADES DEL DOCENTE | ACTIVIDADES DEL ALUMNO | proyecto de primer grado
Practicas del lenguaje Tradicionalmente fantástico y la biblioteca en el aula. | *Audición y renarración de cuentos y mensajes.*Verificación de la presencia/ausencia de datos en mensaje reproducidos.*Exposición oral a partir de un soporte grafico. *Significación social y personal de la lectura.Usos y contexto.*Exposición breve con soporte grafico.*Descripción según parámetros establecidos dimensión, ubicación de objetos, lugares, personas). *Argumentación (acuerdo y desacuerdo de la comunicación interpersonal). *Vocabulario de uso, coloquial y disciplinar.*Repertorio y relaciones semánticas.*Exposición oral a partir de un soporte grafico.*Reconocimiento y denominación de rasgosdistintivos en la descripción.* Reconocimiento de punto de acuerdo y desacuerdo en conversaciones o discusiones.*Reconocimiento y denominación del mundo referido en la escuela.* Establecimiento de relaciones semánticas entre palabras. *Lecturas de los medios de comunicación social: periódicos (titulares, secciones, suplementos, infantiles, etc.); televisión (programas infantiles), publicidad grafica yaudiovisual (relación de texto e imagen). *Ortografía de palabras de uso común.*Control de separación de oraciones en el texto, separación entre las palabras y las escrituras de las letras.*Incorporar a los escritos del vocabulario oral coloquial de base, enriquecidos por la lectura y el estudio de las distintas disciplinas.*Identificación del léxico con su contexto de uso.*Verificación ysistematización de la concordancia sustantivo/adjetivo; sustantivo/verbo.*Inferencia de la noción de género y número.*Reconstrucción de la secuencia narrativa.*Renarración, cambio de finales; construcción de historias; propuestas de nuevas introducciones.*Reconocimiento de personaje, lugar, tiempo, espacio y orden. | *Manifiesta las motivaciones de la elección de los textos.*Lee en voz alta el texto completoo con las detenciones planificadas en lugares precisos, sin perder el sentido de lo que se intenta comunicar.*Informar como se aborda algunos portadores en el momento de realizar la lectura.*Promueve un momento de silencio en el que cada uno pueda seguir evocado lo que la historia escuchada le genero.*Sostiene y profundiza el intercambio volviendo al texto y discutiendo sobre lo leído con todo elgrupo.*Plantea a los alumnos/as un problema para que lo discutan en pequeños grupos y pone luego en común las respuestas de todos y el modo de resolverlo.*Ayuda a sistematizar estrategias para resolver los problemas de lectura y las conclusiones que se van construyendo de cómo escribe determinado.*Promueve la interacción entre la lectura y escritura en un proceso de idas y vueltas entre el textoque se está produciendo y los textos ya leídos.*Prevé dos o más sesiones de escrituras para dar tiempo a revisar el texto.*Invita a los niños/as a pensar qué y para quien escribirán y como conviene hacerlo.*Relee varias veces el texto que está en proceso de producción para que los niños/as retomen lo escrito, piensen como continuar o cómo manejarlo, y o relee el texto final para revisarlo ycorregirlo hasta lograr la mejor versión.*Alienta a que compare lo escrito y debatan sobre la diversidad de producciones, a que argumenten los contenidos que seleccionaron y la forma en q los organizaron.*Controlar la puntuación para advertir al lector que dos ideas distintas se separan (uso de punto). | *Leer por sí mismo, textos generalmente acompañados de imágenes que permitan una aproximación másautónoma por parte de los niños/as.*Seguir a lectura de quien lee en vos alta.*Seleccionar las obras que se desean leer o escuchar leer.*Seleccionar un tramo del texto donde es preciso ubicarse –para releer, para seguir la lectura… -o pidan ayuda para hacerlo expresado claramente lo que están buscando.*Adecuar la modalidad de lectura a las características de la obra y a la situación en que se...
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