Proyecto de protección civil

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INDICE

|3 | |PRESENTACIÓN |
|5 | |DIAGNÓSTICO SOCIEDUCATIVO |
|8 | |FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICO-PEDAGÓGICA |
|11 ||OBJETIVOS DE LA ESTRATEGIA |
|12 | |SECUENCIA DIDÁCTICA |
|19 | |RECURSOS DIDÁCTICO-PEDAGÓGICOS |
|20 | |PLAN DE EVALUACIÓN|
|21 | |REFLEXIONES GENERALES |
|23 | |FUENTES DE CONSULTA |
|24 | |ANEXOS |

PRESENTACIÓN

Aprincipios del ciclo escolar 2009-2010, los maestros de 1º y 6º grado se iniciaron en el Diplomado Reforma Integral de la Educación Básica cursando sus tres módulos. Muchos compañeros desertaron pensando que esto no tendría ninguna retribución enfrentándose con los ojos vendados a un nuevo programa. Sin embargo, aquellos maestros que permanecieron constantes pueden ver hoy que aquella moneda quelanzaron al aire el primer día está aterrizando en favor del aprendizaje de sus alumnos y de su práctica misma.
En el primer módulo (Elementos Básicos de la RIEB) se realizó un ensayo sobre la evaluación por competencias, sus implicaciones para la planeación y para el trabajo en aula. En aquél momento los maestros empezaron a conocer el significado de los términos usados en la RIEB
En elsegundo módulo (Desarrollo de competencias en el aula), se desarrollo una propuesta de planeación. Para aquél entonces, los docentes descubrían una forma de reflexionar sobre su práctica pues, no era sólo su enfoque sino también el del alumno.
En el tercer módulo (Evaluación para el aprendizaje en el aula), se adecuó el producto final a una propuesta de estrategia didáctica donde a partir de suexperiencia, los maestros pudieron crinar su aprendizaje en este diplomado previendo, realizando (adecuando) y diseñando evaluaciones que en el futuro fortalecerá su visión sobre el complejo proceso de enseñanza-aprendizaje.
El siguiente documento parte de un diagnóstico realizado en la Escuela Primaria Benito Juárez de la Compañía, Quecholac, Puebla donde la carencia de una cultura de prevencióndetonó la necesidad de diseñar una estrategia que compensara este hecho.
En la segunda parte se expone la secuencia de actividades en forma de un Proyecto compuesto de seis sesiones donde de manera gradual se hace reflexionar al alumno sobre la necesidad de tomar decisiones en situaciones de riesgo.
Al final se diseñaron instrumentos de evaluación que pretenden contemplar en su totalidad elproceso de aprendizaje de cada alumno así como reflexionar sobre las acciones realizadas y su pertinencia en la puesta en práctica.
Actualmente el maestro se enfrenta a una etapa de cambio que inició desde el 2004 y que en el 2010 dio su primer paso en todo el país.
Invito a los maestros que no han incursionado en la aventura de la RIEB, que se atrevan a desnudar sus contenidos y revestirse de unanueva propuesta que, de concretarse; mejorará el nivel de vida de muchos mexicanos.
Se dice que el ser maestro es un apostolado, que se necesita vocación para ello. Ojalá seamos discípulos de la patria, del país que queremos, del sueño que aún no alcanzamos. Todo sería mejor si fuésemos esclavos de nuestros propios sueños.
Nadie cambia si no siente la necesidad de hacerlo
Henry Ford...
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