Proyecto De Tesis

TRABAJO DE INVESTIGACION

El sistema de computación en el aprendizaje de
la escritura y lectura
en el Colegio La Inmaculada del Distrito
de
San Jerónimo – Cusco

ESTEBAN CASTRO DIAZ

2012
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I.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO

1.1. ANTECEDENTES
El aprendizaje escolar es sistemático y gradual: si los niños, en los
primeros grados de primaria, no desarrollan habilidades básicas queson
prerrequisitos para aprender capacidades más complejas, tendrán serias
dificultades en los grados superiores. Estas dificultades podrían generar en
el niño desaliento, frustración, disgusto por la lectura, dificultades para el
aprendizaje en otras áreas del currículo, y hasta abandono de la escuela.
En Lima, la población de 3 a 5 años asiste a un servicio o programa de
educación inicialpúblico o privado, pero no existen datos precisos sobre el
uso del sistema de cómputo en la educación de los alumnos de este nivel,
así como no se conoce la calidad de los aprendizajes obtenidos.
Sin embargo, habría que precisar que los factores que determinan la
calidad de la educación inicial, dependerá del estado de conservación de
los ambientes de aprendizaje. Otros problemas son las seriaslimitaciones
que los docentes tienen y la presión que se ejerce sobre los niños para que
vivencien procesos antes de su edad. Otros problemas son el bajo nivel
pedagógico como consecuencia de la limitada formación docente y la
deserción escolar.
Los resultados de las pruebas de rendimiento de los alumnos del 2do grado
de primaria sobre comprensión lectora y matemática, indican que el
númerode alumnos que logran un rendimiento adecuado es bajo. Que los
niños de 2do grado se encuentran limitados en sus habilidades
comunicacionales y en el pensamiento lógico matemático, revela que en
los años anteriores, en la educación inicial, no se logran cubrir los
objetivos previstos.
El problema es complejo y tiene múltiples respuestas, algunas de las cuales
son: las bajas expectativas deldocente sobre las posibilidades de
aprendizaje del niño; escasa confianza del docente en su capacidad para

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enseñar, debido a inconsistencias en su formación inicial y en servicio;
debilidades del vínculo docente – alumno, donde el docente no estimula a
los niños a desarrollar sentimientos de seguridad y confianza en sí mismos
y menos a participar activamente en su aprendizaje;deficiente manejo de
las transiciones hogar - escuela e inicial - primaria; ambientes de
aprendizaje en el hogar y en la escuela que no aseguran una vinculación
temprana de los niños.
Lo que observamos muy a menudo son aulas donde los docentes, muchas
veces por desconocimiento o porque se encuentran presionados por los
propios padres de familia, aceleran procesos y buscan que el niño lea yescriba antes de los 6 años. En mi opinión debo señalar que el desarrollo
de la lecto - escritura es un proceso gradual y debe ser dado sin presiones,
tomando en consideración los estímulos y oportunidades que se deben de
dar para lograr habilidades comunicacionales.
Por otro lado, el niño que tiene entre 3 y 5 años se encuentra en una etapa
de afirmación de sí mismo y exploración de su entorno esahí donde la
escuela tiene un gran valor por las oportunidades de socialización y de
aprendizaje que brinda.
1.2. PROBLEMA
El problema no solo se limita a las condiciones materiales, sino también
implica las dinámicas que constituyen los procesos educativos, las que se
vienen dando sin reconocer al niño como protagonista de sus aprendizajes
y el docente no logra ubicarse como orientador ymediador de dichos
aprendizajes. Por otro lado, es importante que el niño se apropie del
espacio y que se sienta identificado con éste. El espacio debe estimular la
curiosidad, la capacidad creadora y el diálogo, y son los padres quienes
dan un gran aporte al respecto, al participar en su ambientación de acuerdo
al contexto cultural en el que viven. Eso es algo que no se toma en cuenta....