Proyecto ecoaudiovisuales

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO DE MIRANDA JOSÉ MANUEL SISO MARTINEZ



PROPUESTA DE UN DISEÑO INSTRUCCIONAL PARA LA PRODUCCIÓN ESTUDIANTIL DE AUDIOVISUALES, COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, EN EL AREA EDUCACIÓN AMBIENTAL UNIVERSITARIA

Proyecto del Trabajo de Grado para optar al Grado de Magister en Educación
Mención Estrategias para elAprendizaje

Autor: Jorge Ruiz Posso
Tutor: Dr. Luis Rosales Delgado




Nueva Cúa, 15 de Enero de 2011



CONTENIDO

Resumen …………………………………………………………………….. | iv |
Sección 1. El Problema……………………………………………………… | 1 |
Justificación………………………………………………………………….. | 10 |
Objetivos de lainvestigación…………………………………………………... | 12 |
Objetivo General………………………………………………………………. | 12 |
Objetivos Específicos………………………………………………………….. | 12 |
Sección II El Marco Teórico………………………………………………….. | 14 |
Antecedentes de la Investigación………………………………………………. | 14 |
Antecedentes Internacionales………………………………………………….. | 14 |
Antecedentes Nacionales | 16 |
Teorías que sustentan la investigación (BasesTeóricas) | 17 |
Esquema tentativo del Marco Teórico-Referencial. | 18 |
Primera parte. Orientaciones Teóricas | 19 |
Segunda Parte. Aspectos a considerar en el aprendizaje significativo | 20 |
Marco Referencial. Primera Parte. Orientaciones teóricas | 22 |
Marco Referencial. Segunda Parte. Aspectos a considerar en el aprendizaje significativo. | 22 |
Sección III. Marco Metodológico| 24 |
Paradigma de la investigación | 24 |
Fases de la Investigación | 26 |
Unidades de análisis | 27 |
Informantes claves | 27 |
Referencias | 28 |


SECCIÓN I

EL PROBLEMA
Recientes investigaciones que, desde el campo educativo, se vienen orientando hacia la búsqueda de mejoras sustanciales en los métodos de enseñanza y aprendizaje, tanto aquellas que se realizan desde lainiciativa institucional, como las que provienen de los mismos investigadores de la Educación y de las ciencias humanas afines con ella, han abierto nuevos caminos hacia la comprensión de los procesos de aprendizaje, que toman en cuenta, por un lado lo comunicacional en sí, en el contexto de las relaciones interpersonales y de los procesos de aprendizaje. En consonancia con esto y tomando en cuentalos paradigmas postmodernos dentro del campo de la pedagogía y de las ciencias de la Educación, como el enfoque constructivista del aprendizaje, desde la perspectiva teórica de Vigotsky (la teoría socio-histórica) y la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel (2002), en especial los conceptos desarrollados por éste último sobre la estructura cognitiva y la significatividad psicológicaAusubel (2002). Desde la perspectiva del autor de la presente investigación, tales conceptos podrían orientar las estrategias de aprendizaje que, apoyadas en las nuevas tecnologías comunicacionales, le darían forma a un diseño instruccional, propuesto por esta investigación y que se encauzará hacia un mejor aprovechamiento pedagógico de las mismas.
Por otra parte, en los últimos años se vienenrealizando propuestas teóricas que integran las investigaciones provenientes del campo de las comunicaciones como de la Educación. Tal es el caso de lo que Hernández (2005) denomina como Educomunicación, interdisciplina que según el referido autor, constituye “la convergencia epistémica, teórica y metodológica entre el binomio educación-comunicación, las mediaciones cognitivas,institucionales, situacionales y

video-tecnológicas, los procesos de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo del pensamiento…” etcétera.
En efecto, la presencia en nuestra sociedad de las nuevas tecnologías de comunicación e información han llegado a influir en las investigaciones que cuestionan las metodologías tradicionales presentes en la práctica educativa, poniendo en relación...