Proyecto educativo institucional

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Marco legal y Estructura básica

Sonia Villarroel Barrera

PROGRAMA 900 ESCUELAS

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GOBIERNO DE CHILE
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Marco legal y Estructura básica

Sonia Villarroel Barrera
Marzo 2002

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“El trabajo en equipo es una fortaleza que genera aprendizajes”
Gracias a Mónica Jaranillo y TrinidadLarraín Por sus aportes profesionales, estímulo Y colaboración desinteresada.

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El sentido Diversas propuestas y experiencias señalan que una comunidad educativa es más efectiva cuando genera procesos que permiten discutir sus Decisiones, se congrega en torno a un proyecto común, tiene una visión comparada de lo que pretende y acuerdos básicos de cómo lograrlo. El Proyecto EducativoInstitucional (PEI) es entonces el instrumento que orienta todos los procesos que ocurren en un establecimiento educacional, clarifica a los actores las metas de mejoramiento, da sentido y racionalidad a la gestión para el mediano o largo plazo, permite la toma de decisiones pedagógicas y curriculares, articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizaje y la formación de los alumnos, enresumen, orclena las grandes tareas en torno a objetivos compartidos. En nuestras conversaciones con directores, supervisores y sostenedores sobre el proceso de elaboración del Proyecto Educativo Institucional constatamos que existen preguntas que los modelos y textos sobre el tema no siempre logran responder. Una de esas interrogantes es: ¿Cómo debería ser el resultado de este proceso deplanificación a mediano y largo plazo que recoge nuestro ideal de escuela y los proyectos que contribuyen a lograrlo? De allí surge la idea de mirar diferentes modelos y ejemplos de proyectos de escuelas y mostrar los contenidos más recurrentes y de levantar preguntas orientadoras para revisar el documento que refleja. Otra inquietud se relaciona con la manera de situar en un contexto más amplio lavisión y misión de la escuela. Si ésta forma parte y contribuye en el desarrollo de nuestra sociedad ¿de dónde inspirarse? Por un lado, tenemos otros instrumentos de planificación donde se plantea la proyección del desarrollo económico, social, cultura¡, territorial. etc., sean políticas comunales, regionales o nacionales y, por otro, el marco legal vigente, tanto a nivel nacional como internacional.4

Esquema del texto El documento de trabajo que a continuación se presenta es entonces, resultante de la información de textos de diferentes autores (bibliografía adjunta), de la revisión desde la práctica de algunos establecimientos educacionales y de la normativa legal que lo avala. Se organiza de la siguiente manera: Primera columna: Aspectos del documento PEI Se describe brevemente cadauno de los aspectos que con, más frecuencia se encontraron en la revisión bibliográfica y de proyectos recopilados. 1) Se puede distinguir en el marco Filosófico-curricular principios y valores que orientan la gestión educativa y que en el modelo propuesto se nominan: visión, identidad-misión y objetivos. En otros modelos se distinguen los principios, valores y creencias. 2) En la parteanalítico-situacional, el aspecto situación de la comunidad escolar, en el cual los diferentes actores y estamentos, mediante un proceso de reflexión-acción, profundizan sus conocimientos (diagnostican) respecto de la situación en que se encuentran como escuela, los distintos puntos de vista que explican una realidad, los aspectos que se proponen transformar y los avances a lograr en los alumnos en elmediano plazo. Este proceso se puede desarrollar al inicio de la elaboración o entre la determinación de la visión y misión del proyecto. Desde este análisis situacional también se originan los objetivos para el mediano y corto plazo. En muchos modelos, las situaciones detectadas se ordenan por dimensiones de la gestión o áreas de mejoramiento: pedagógico-curricular. organizativo-operativa,...
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