proyecto educativo institucional

EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COMO HERRAMIENTA DE
TRANSFORMACION DE LA VIDA ESCOLAR
GUÍA METODOLÓGICA PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS

Sonia Lavín
Silvia del Solar
Andrés Padilla
Santiago, octubre de 1999

INDICE
A MANERA DE INTRODUCCIÓN
¿Como surge esta guía
¿A quienes esta dirigida
¿Cual es su propósito
¿Cuales son sus objetivos específicos
¿Que pretende aportar
¿Como estaorganizada
PRIMERA PARTE:
TEMAS DE DEBATE
PRIMER TEMA DE DEBATE: El Contexto histórico de la Gestión del Sistema Educativo
SEGUNDO TEMA DE DEBATE: El Profesor en la Encrucijada
TERCER TEMA DE DEBATE: Los Desafíos de la Gestión de la Educación

SEGUNDA PARTE:
EL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL COMO INSTRUMENTO
DE PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA - SITUACIONAL

TERCERA PARTE:
SENTIDO YCARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

3.1
3.2
3.3
3.4

El sentido del Proyecto Educativo Institucional como instrumento de construcción de
identidad
Aclarando conceptos en torno al Proyecto Educativo
Características del Proyecto Educativo Institucional
Gestión Escolar y Gestión Integral de la Educación

CUARTA PARTE:
LA CONSTRUCCIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO-INSTITUCIONAL

4.14.2
4.3
4.4
4.5

El proceso de construcción del Proyecto Educativo Institucional
Primer momento: ¿quiénes somos "nosotros"?
Segundo momento: ¿qué queremos y qué nos proponemos?
Tercer momento: ¿qué y cómo lo vamos a lograr?
Cuarto momento: proceso de seguimiento y evaluación "en situación"

QUINTA PARTE:
ELEMENTOS PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ANUAL OPERATIVO DEL CENTRO
EDUCATIVO5.1
5.2
5.3

Fases para la elaboración del Plan Anual de Acción
Elaboración de Carta Gantt
Seguimiento y Evaluación en la Acción

BIBLIOGRAFÍA

"Las escuelas se han de ver como lugares
democráticos dedicados a potenciar a la
persona y a la sociedad".
Henry A. Giroux

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A MANERA DE INTRODUCCIÓN

¿Cómo Surge Esta Guía?
La centralidad que ha adquirido la educación en la presentedécada para afrontar los cambios
científicos y tecnológicos, así como la conciencia de su valor estratégico para el desarrollo humano, ha
tenido como una de sus múltiples consecuencias el replanteamiento de la gestión de los sistemas educativos.
Este desafío ha debido ser asumido no sólo por las instancias centrales, regionales, provinciales y
municipales, sino, fundamentalmente, por losequipos directivos de los propios establecimientos de
educación, a través del desarrollo de experiencias que tengan la capacidad de orientar cambios
institucionales congruentes con el proceso de modernización del Estado y, particularmente, con el proceso
de descentralización del sistema educativo nacional.
En este contexto, entre 1994 y 1996, el Programa Interdisciplinario de Investigaciones enEducación (PIIE) y el Centro Latinoamericano de Demografía (CELADE) desarrollaron, conjuntamente
con los Municipios de Recoleta, Conchalí y Huechuraba, una experiencia de planificación y de gestión
municipal de la educación. Contaron para ello, con el apoyo financiero de la Fundación FORD.
En la primera fase del Proyecto se consolidaron bases de información censal y educativa, se
elaboraronmapas de la situación educativa a nivel de unidad vecinal, y se desarrolló un programa de
involucración intersectorial entre las instancias de planificación y de organizaciones comunitarias con las de
educación.
En la segunda fase del Proyecto, parte importante de la experiencia se centró en el apoyo a la
gestión municipal de la educación de las tres comunas, en paralelo con la elaboración de susrespectivos
Planes de Desarrollo Educativo Municipal (PADEM), en un esfuerzo mancomunado entre las respectivas
Secretarías de Planificación Comunal (SECPLAC), los Departamentos de Educación (DEM) (en el caso de
Recoleta y Huechuraba) y la Corporación de Educación de Conchalí. A lo largo de esta segunda fase, se
desarrolló un acompañamiento del proceso de constitución de Equipos de Gestión...