Proyecto escolar: "falta de competencias para la resolución de problemas matemáticos

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SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE EDUCACION FEDERALIZADA
DIRECCION DE EDUCACION PRIMARIA

DEPARTAMENTO DE SERVICIOS ACADEMICOS
“FALTA DE COMPETENCIAS PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS”
QUE PRESENTA LA ESCUELA PRIMARIA RURAL
“BENITO JUAREZ GARCIA”
CLAVE : 07DPR0143N, UBICADA EN SINALOA; MUNICIPIO DE JIQUIPILAS,CHIAPAS. ZONA ESCOLAR: 053 SECTOR: 28
NOMBRE DEL DIRECTOR: LIBER CRUZ PIMENTEL.

CICLO ESCOLAR : 2 0 0 9 - 2 0 1 0
30 DE OCTUBRE DE 2009.

P R E S E N T A C I O N

EL CONSEJO TECNICO CONSULTIVO DE LA ESCUELA PRIMARIA RURAL “BENITO JUAREZ GARCIA” CLAVE 07DPR0143N UBICADA EN SINALOA; MUNICIPIO DE JIQUIPILAS, CHIAPAS, ELABORO EL PRESENTE PROYECTO ESCOLAR PARA ELCICLO ESCOLAR 2009 – 2010 ENFOCADO AL PROBLEMA PRINCIPAL “FALTA DE COMPETENCIAS PARA LA RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS” TOMANDO EN CONSIDERACION EL ENFOQUE DE LAS MATEMÁTICAS PRESENTADO EN EL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO 1993, ASI COMO EL NUEVO ENFOQUE DEL PLAN Y PROGRAMA 2009 QUE ACTUALMENTE SE DESARROLLA EN LOS GRADOS DE 1º, Y 6º , Y CUYO PLANTEAMIENTO CENTRAL EN CUANTO A LA METODOLOGÍADIDÁCTICA QUE SUSTENTAN LOS PROGRAMAS PARA LA EDUCACIÓN PRIMARIA CONSISTE EN LLEVAR A LAS AULAS ACTIVIDADES DE ESTUDIO QUE DESPIERTEN EL INTERÉS DE LOS ALUMNOS Y LOS INVITEN A REFLEXIONAR, A ENCONTRAR DIFERENTES FORMAS DE RESOLVER LOS PROBLEMAS Y A FORMULAR ARGUMENTOS QUE VALIDEN LOS RESULTADOS. EL CONOCIMIENTO DE REGLAS, ALGORITMOS, FÓRMULAS Y DEFINICIONES SÓLO ES IMPORTANTE EN LA MEDIDA EN QUELOS ALUMNOS LO PUEDAN USAR, DE MANERA FLEXIBLE, PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS. DE AHÍ QUE SU CONSTRUCCIÓN AMERITE PROCESOS DE
ESTUDIO MÁS O MENOS LARGOS, QUE VAN DE LO INFORMAL A LO CONVENCIONAL, TANTO EN TÉRMINOS DE LENGUAJE, COMO DE REPRESENTACIONES Y PROCEDIMIENTOS. LA ACTIVIDAD INTELECTUAL FUNDAMENTAL EN ESTOS PROCESOS SE APOYA MÁS EN EL RAZONAMIENTO QUE EN LA MEMORIZACIÓN. SIN EMBARGO, ESTO NOSIGNIFICA QUE LOS EJERCICIOS DE PRÁCTICA O DE MEMORIZAR CIERTOS DATOS QUEDEN PROHIBIDOS, AL CONTRARIO, ESTAS FASES DE LOS PROCESOS DE ESTUDIO SON NECESARIAS PARA QUE LOS ALUMNOS PUEDAN INVERTIR EN PROBLEMAS MÁS COMPLEJOS, SE DEBE GARANTIZAR QUE EN CASO DE OLVIDO DISPONGAN DE ALTERNATIVAS PARA RECONSTRUIR LO QUE SE HA OLVIDADO.

ADEMAS DE CONSIDERAR LOS SIGUIENTES ASPECTOS :

• MISION DELA ESCUELA.
• VISION DE LA ESCUELA
• DIAGNOSTICO
• LOS PROBLEMAS DE LA ESCUELA
• ANALISIS DE LAS FUENTES DE INFORMACION
• UBICACIÓN DE LOS PROBLEMAS POR AMBITOS
• DELIMITACION DEL PROBLEMA PRINCIPAL
• EL PROYECTO ESCOLAR.
• PLAN ANUAL DE TRABAJO
• EVALUACION Y SEGUIMIENTO
• ELABORACION DEL INFORME

BASADO EN EL DIAGNOSTICO SE RETOMA LAPROBLEMÁTICA PRINCIPAL MENCIONADA ANTERIORMENTE, PARA DARLE UN TRATAMIENTO TAL Y COMO LO ESTABLECEN EL ENFOQUE DE MATEMATICAS DEL PLAN Y PROGRAMA DE ESTUDIO 1993, Y EL ENFOQUE DEL NUEVO PLAN Y PROGRAMA 2009, SE DESARROLLA EL PLAN DE TRABAJO QUE TENDRA UNA EVALUACION Y SEGUIMIENTO QUE SERVIRA PARA LA ELABORACION DE LOS INFORMES QUE SEAN NECESARIOS Y ENTREGARLOS A LAS INSTANCIAS CORRESPONDIENTESEN TIEMPO Y FORMA.

MISION DE LA ESCUELA.

EN RELACION A LA MISON DE LA ESCUELA PRETENDEMOS QUE TODOS LOS ALUMNOS ADQUIERAN LAS COMPETENCIAS MATEMATICAS SIGNIFICATIVAS QUE PERMITAN FORMARLOS EN UNA EDUCACION INTEGRAL BASADA EN LOS PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.
ASIMISMO DESARROLLEN COMPETENCIAS ESPECIFICAS EN LA RESOLUCION DE PROBLEMAS MATEMATICOS Y EN LACOMPRENSION LECTORA Y SE ALCANCEN LOS PROPOSITOS EDUCATIVOS EN EL TRANSCURSO DE SEIS CICLOS ESCOLARES.

VISION DE LA ESCUELA.

EN EL PRESENTE CICLO ESCOLAR 2009 – 2010 DESPUES DE HABER REALIZADO EL DIAGNOSTICO ESCOLAR ESPECIFICAMENTE EN LOS PROBLEMAS DE LA ESCUELA CONCLUIMOS COMO CONSEJO TECNICO CONSULTIVO QUE ES INDISPENSABLE QUE NUESTRA ESCUELA FORME Y PREPARE ALUMNOS CON COMPETENCIAS...
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