Proyecto Inconcluso

Páginas: 7 (1609 palabras) Publicado: 30 de septiembre de 2012
CAPÍTULO IV: FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

4.1. Antecedentes
“Falta de organización en las actividades en los alumnos de quinto grado”
A partir del año 2010, se inicia el trabajo de observación de clase con el fin de de poder detectar las diversas problemáticas que entorpecen el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos de quinto grado de la escuela Niños Héroes de Chapultepec, para ellorealice registros de observación directa sobre el desempeño de los alumnos en una clase de ciencias naturales en la que se detecte que mis alumnos no estaban trabajando de acuerdo a la indicación que les había encomendado.
¿Cómo pude detectar esta problemática?
En primera, al inicio de clase, de acuerdo a mi planeación, mi tema era “El agua en la Tierra”, correspondiente al bloque IV y elsubtema: “El ciclo hidrológico” del libro Atlas de Geografía Universal pp. 32-39, organice equipos de cuatro alumnos para que hicieran una primera lectura en su libro, diciéndoles que buscaran específicamente:
1. Los estados del agua.
2. ¿Donde encontramos el agua?
3. Usos del agua.
4. Cuidado y preservación del agua.
Después cada equipo “comenzó a leer el texto recomendado” sin embargo comencéa darme cuenta que la lectura la estaban haciendo de manera individual, a pesar de que estaban organizados en equipos.
Esto comenzó a preocuparme porque los alumnos no estaban haciendo la actividad tal cual se les había dicho por eso continúe con mis observaciones de manera directa, en ocasiones tomando notas acerca de cómo interactuaban mis alumnos en las tareas de equipo, después de 2 años deobservación e investigación de clase en relación al trabajo en equipos, llegue a la conclusión que mi problemática está enfocada hacia ¿Cómo organizar mi grupo de clase en trabajos de equipo?
Esta, es una parte del planteamiento del problema y nada tiene que ver con antecedentes, tampoco con el titulo de su problema de investigación.
Ejemplo de un antecedente:

4.2. Bases Teóricas
Conbase a la problemática detectada que es acerca de la organización de clase durante el trabajo por equipos y de acuerdo al trabajo cooperativo según Frida Díaz Barriga, Rojas y Arceo (2007: 105) encontramos que el trabajo por equipos fortalece la cohesión entre los educandos, lo que permite una mayor comprensión de temas que se abordan y claro con base a lo que argumentan Johnson, Johnson y Holubec,(1990; 1999) el aprendizaje cooperativo tiene los siguientes componentes básicos que son:
1. Interdependencia positiva
2. Interacción promocional cara a cara.
3. Responsabilidad y valoración personal.
4. Habilidades interpersonales y de manejo de grupos pequeños.
5. Procesamiento en grupo.
Estos componentes básicos no se estaban dando en mi grupo porque las actividades las hacían de maneraindividual y no existía el trabajo cooperativo y mucho menos se estaban construyendo aprendizajes a partir de la interacción con otros, esto llevo a preocuparme, por eso, para resolver esta problemática de mi práctica docente, tome otra dirección respecto al trabajo con mis alumnos en el que les permita utilizar su imaginación y creatividad en cada una de las actividades de la clase, para que elproceso de aprendizaje sea lúdico y por ende será más significativo y duradero. Parece planteamiento de problema
Esto me llevo a replantear mi práctica docente y al mismo tiempo a revisar bibliografía relacionada con el trabajo cooperativo. Encontrando así que el trabajo cooperativo tiene muchas ventajas caso particular el componente de habilidades interpersonales y de manejo de pequeños grupos enel que los alumnos deben enseñarse a conocerse y resolver conflictos constructivamente. No obstante esto no ocurría en mi grupo de clase porque cada alumno trabajaba de acuerdo a sus intereses y no tomaban en cuenta el interés de los demás y esto me estaba llevando al fracaso de mis alumnos en cuanto al trabajo en equipos además de que no se estaban logrando los aprendizajes esperados que...
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