proyecto integral
Páginas: 13 (3220 palabras)
Publicado: 30 de agosto de 2013
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LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO NORMALISTA.
EL CASO DE LA ESCUELA NORMAL RURAL MACTUMACTZÁ
RAFAEL BURGOS / IVÁN ALEXIS PINTO DÍAZ
RESUMEN:
En esta ponencia se presenta una síntesis del informe final de un trabajo de
investigación referido a la conformación del campo normalista y su incorporación al
subsistema de la educación superior.Particularmente se hace referencia a la
incorporación de los profesores de las escuelas normales, en este caso a la normal
rural Mactumactzá, a las tareas de investigación propias de la educación superior, en
tanto es una de las consideraciones que caracterizan el proceso de modernización
educativa al que están sujetas las escuelas normales del país, y que ha impactado
en la organización yfuncionamiento habitual de estas escuelas. La fundamentación
teórica del trabajo se sustenta en los conceptos de campo, habitus y capital cultural
desarrollados por Pierre Bourdieu.
PALABRAS CLAVE: Campo normalista, Normal Rural Mactumactzá, Investigación.
INTRODUCCIÓN
Esta ponencia es producto de las consideraciones desarrolladas en el marco del
proyecto de investigación “Diagnósticosituacional sobre las necesidades de
formación de los docentes de las escuelas normales del estado de Chiapas”
llevado a cabo por académicos que integramos el Cuerpo Académico “Agentes
y Procesos de la Educación”, de la Facultad de Humanidades de la
UNACH,
en
colaboración con la Dirección de Educación Superior de la Secretaría de
Educación del estado y las escuelas normales durante el cicloescolar 2007-2008.
El contenido se organiza en tres apartados. En el primero se expone el
desarrollo histórico que las escuelas normales han transitado para conformarse
como un campo donde se institucionalizaron y se fueron reproduciendo
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X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | área 15 procesos de formación …………………………………………………………………………………………………………………
prácticas, ideas y concepciones de la actividad docente que le permitieron
caracterizarse respecto de otras instituciones educativas.
En el segundo apartado se hace referencia a los impactos que, en el quehacer
cotidiano de las escuelas normales y particularmente en el de la escuela normal
rural Mactumactzá, han tenido las acciones que desde la política educativa sevienen implementando para que los profesores de las escuelas normales
incorporen a sus actividades académicas, además de la docencia, la
investigación y la difusión, como funciones sustantivas de toda institución de
educación superior.
En el tercer apartado se presentan de manera breve algunas de las conclusiones
a que se llegaron en el apartado “La investigación en el campo normalista. Elcaso de la escuela rural Mactumactzá” como producto derivado del trabajo de
investigación.
LA CONSTITUCIÓN DEL CAMPO NORMALISTA
Si partimos de que para Bourdieu los campos son “espacios estructurados de
posiciones (o de puestos) cuyas propiedades dependen de su posición en dichos
espacios y pueden analizarse en forma independiente de las características de
sus ocupantes” (Bourdieu,1990: 135), en el ámbito de las escuelas normales, es
pertinente revisar cómo se configuró ese espacio de formación docente (campo
especifico de las escuelas normales) en el que los agentes se moverían de
acuerdo a reglas establecidas.
Una primera consideración establecería que las escuelas normales se
constituyeron en campo donde se institucionalizaron y se fueron reproduciendo
prácticas, ideasy concepciones de la actividad docente, que le permitieron
caracterizarse
respecto
de
otras
instituciones
educativas.
Ante
esta
consideración, cabría preguntarse ¿Cuál es el proceso que siguió la profesión
normalista para conformarse como campo? ¿De qué tipo de campo y
subcampos se está hablando?, interrogantes que nos remiten a la revisión
histórica de...
LA INVESTIGACIÓN EN EL CAMPO NORMALISTA.
EL CASO DE LA ESCUELA NORMAL RURAL MACTUMACTZÁ
RAFAEL BURGOS / IVÁN ALEXIS PINTO DÍAZ
RESUMEN:
En esta ponencia se presenta una síntesis del informe final de un trabajo de
investigación referido a la conformación del campo normalista y su incorporación al
subsistema de la educación superior.Particularmente se hace referencia a la
incorporación de los profesores de las escuelas normales, en este caso a la normal
rural Mactumactzá, a las tareas de investigación propias de la educación superior, en
tanto es una de las consideraciones que caracterizan el proceso de modernización
educativa al que están sujetas las escuelas normales del país, y que ha impactado
en la organización yfuncionamiento habitual de estas escuelas. La fundamentación
teórica del trabajo se sustenta en los conceptos de campo, habitus y capital cultural
desarrollados por Pierre Bourdieu.
PALABRAS CLAVE: Campo normalista, Normal Rural Mactumactzá, Investigación.
INTRODUCCIÓN
Esta ponencia es producto de las consideraciones desarrolladas en el marco del
proyecto de investigación “Diagnósticosituacional sobre las necesidades de
formación de los docentes de las escuelas normales del estado de Chiapas”
llevado a cabo por académicos que integramos el Cuerpo Académico “Agentes
y Procesos de la Educación”, de la Facultad de Humanidades de la
UNACH,
en
colaboración con la Dirección de Educación Superior de la Secretaría de
Educación del estado y las escuelas normales durante el cicloescolar 2007-2008.
El contenido se organiza en tres apartados. En el primero se expone el
desarrollo histórico que las escuelas normales han transitado para conformarse
como un campo donde se institucionalizaron y se fueron reproduciendo
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X CONGRESO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA | área 15 procesos de formación …………………………………………………………………………………………………………………
prácticas, ideas y concepciones de la actividad docente que le permitieron
caracterizarse respecto de otras instituciones educativas.
En el segundo apartado se hace referencia a los impactos que, en el quehacer
cotidiano de las escuelas normales y particularmente en el de la escuela normal
rural Mactumactzá, han tenido las acciones que desde la política educativa sevienen implementando para que los profesores de las escuelas normales
incorporen a sus actividades académicas, además de la docencia, la
investigación y la difusión, como funciones sustantivas de toda institución de
educación superior.
En el tercer apartado se presentan de manera breve algunas de las conclusiones
a que se llegaron en el apartado “La investigación en el campo normalista. Elcaso de la escuela rural Mactumactzá” como producto derivado del trabajo de
investigación.
LA CONSTITUCIÓN DEL CAMPO NORMALISTA
Si partimos de que para Bourdieu los campos son “espacios estructurados de
posiciones (o de puestos) cuyas propiedades dependen de su posición en dichos
espacios y pueden analizarse en forma independiente de las características de
sus ocupantes” (Bourdieu,1990: 135), en el ámbito de las escuelas normales, es
pertinente revisar cómo se configuró ese espacio de formación docente (campo
especifico de las escuelas normales) en el que los agentes se moverían de
acuerdo a reglas establecidas.
Una primera consideración establecería que las escuelas normales se
constituyeron en campo donde se institucionalizaron y se fueron reproduciendo
prácticas, ideasy concepciones de la actividad docente, que le permitieron
caracterizarse
respecto
de
otras
instituciones
educativas.
Ante
esta
consideración, cabría preguntarse ¿Cuál es el proceso que siguió la profesión
normalista para conformarse como campo? ¿De qué tipo de campo y
subcampos se está hablando?, interrogantes que nos remiten a la revisión
histórica de...
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