Proyecto para el3trimestre de 5

COMPENSACION PREVENTIVA AÑO: 5°
AREA: PCAS DEL LENGUAJE
OBJETIVOS:
• Escuchar activa y críticamente los mensajes orales que atraviesan la sociedad y expresarse en distintos contexto de comunicación.
• Intercambiar opiniones, establecer acuerdos y expresar desacuerdos.
• Reflexionar sobre el significado sociocultural de la lengua y apreciar las diversas variedades lingüísticascomo formas diferentes y no deficitarias del lenguaje.
• Interactuar con libros de cuentos, novelas, enciclopedias, revistas, diarios...
• Leer e interpretar autónoma y críticamente la variedad de textos de circulación social.
• Producir textos con sentido; para comunicarse con otros, para guardar memoria, para expresar sentimientos, para organizar sus ideas...
• Escribir con realesintenciones comunicativas a pesar de aún no haber alcanzado una escritura altamente convencional.
• Revisar sus escrituras durante el proceso de producción textual.
• Construir conocimiento gramatical y textual a partir de la interpretación y producción de textos.
• Equivocarse sin temor a la sanción.

Orientaciones Didácticas para la compensación preventiva en 5° año:

Se propone para eldesarrollo de los encuentros de compensación, un esquema de trabajo semanal que contemple:
- Actividades de lectura para abrir cada encuentro. Son actividades permanentes de lectura que tienen el propósito de poner a los alumnos en contacto frecuente con los tipos de textos seleccionados: el cuento corto
(A) y el diario (B). Las actividades A y B se pueden alternar o elegir la más conveniente desdeel punto de vista del docente o la preferida por el grupo. La duración de esta actividad no debería extenderse más allá de los
30 minutos, para permitir un desarrollo pleno de las situaciones didácticas centrales.
- Situaciones didácticas centrales. Son secuencias de actividades a ofertar a los alumnos. Las propuestas a realizar serían la producción de recomendaciones de cuentos (A) y/o unarevista de crucigramas (B). Puede elegirse una de ellas o realizar las dos, depende del tiempo semanal destinado a compensar el aprendizaje. La/s situación/es seleccionada/s se desarrollarán paulatinamente, retomándolas para las actividades centrales incluyen la edición de materiales producidos por los alumnos que pueden ser destinados a otros compañeros, sus familias o a sí mismos. La edición tienecomo propósito hacer trascender los escritos más allá de la situación de compensación, buscando un compromiso y una significación mayor tanto para estudiantes como para maestros. Editar las producciones sólo requiere el empleo de elementos sencillos como hojas de papel y una máquina
abrochadora. Lo realmente importante son los contenidos que se enseñan y los contenidos que se aprenden durante elproceso de producción.
- Actividad de cierre. Son propuestas de lectura para que los alumnos realicen en su hogar. El maestro entregará, al finalizar cada encuentro, algunas historietas, chistes y materiales de humor gráfico. Los mimos serán retomados en la jornada siguiente.

-Actividades de lectura para abrir cada encuentro.
A. Lectura de cuentos cortos
• Cada encuentro semanal comenzaríacon la lectura por parte del alumno de un cuento corto extraido de la biblioteca áulica; de modo tal que cada uno pueda hojearlos, explorarlos y decidir, de acuerdo a sus preferencias, el orden en que serán leídos. El número de cuentos seleccionados, en la medida de lo posible, debe ser superior a lo previsto para leer durante la semana, de esta forma la elección por parte de los alumnos serealiza dentro de un universo amplio, que les permite bucear en variados y diferentes tipos de cuentos.
• Seguidamente se habilitará un breve espacio de intercambio de opiniones y comentarios espontáneos. No se propondrá ninguna actividad posterior, salvo el registro que cada alumno elabore sobre los datos que considere necesarios para localizar los cuentos leídos.
B. Lectura del diario
• Otra...