Proyecto para la mejora de las competencias implicadas en la lectura

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PROYECTO PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS IMPLICADAS EN LA LECTURA

PROYECTO PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS IMPLICADAS EN LA LECTURA

PROYECTO PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS IMPLICADAS EN LA LECTURA

PROYECTO PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS IMPLICADAS EN LA LECTURA



Título: PROYECTO PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS IMPLICADAS EN LA LECTURA Edita:Gobierno de Navarra. Departamento de Educación © Gobierno de Navarra. Departamento de Educación Diseño: Asís Bastida Imprenta: Gráficas Ulzama D.L.: NA - 899/2008

ÍNDICE

1. Introducción 2. El plan de lectura y escritura en un nuevo contexto educativo 2.1. Lectura y bibliotecas escolares en la LOE y en los currículos escolares de Navarra 2.2. Las evaluaciones de lascompetencias lectoras 2.2.1. Qué competencias dominan nuestros alumnos 2.2.2. Qué competencias no dominan

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3. Los objetivos del plan de lectura y escritura 4. 5. 6. Los fundamentos de un plan de lectura y escritura 4.1. El concepto de la lectura 4.2. La lectura y la escritura en las áreasdel currículo 4.3. Incorporación de la lectura y la escritura en el aula 4.4. Evaluación del plan El plan de lectura y escritura del centro 5.1. Qué es un plan de lectura y escritura 5.2. Características del plan como documento escrito 5.3. Principios 5.4. Actuaciones concretas: propuesta de tareas 5.5. Elaboración del plan 5.6. Evaluación del desarrollo del plan Recursosexternos para desarrollar el plan 6.1. Formación del profesorado 6.2. Recursos materiales en los Centros de Apoyo al Profesorado 6.3. Convocatorias 6.4. Recursos en la web 6.5. Campañas dirigidas a los centros escolares y a las familias

PROYECTO PARA LA MEJORA DE LAS COMPETENCIAS IMPLICADAS EN LA LECTURA

1. Introducción Una de las mayores dificultades que afronta el alumnado deEducación Secundaria Obligatoria, para completar con éxito esta etapa de su escolarización, es la falta de comprensión de lo que leen y la consecuente incompetencia tanto para entender los conceptos y las ideas que se les presentan como para responder adecuadamente a las tareas propuestas en el aula. La preocupación por la falta de comprensión lectora está presente en la escuela y en lasfamilias, pero también la siente la sociedad en general que asume la imagen de los adolescentes enganchados a lo visual y poco motivados por encontrar sentido y gusto a la lectura, aunque sea por placer. A pesar de que la afición por la lectura tiene un valor personal incuestionable, la primera responsabilidad de la escuela es formar lectores competentes, es decir, que cuenten con los mecanismosmentales necesarios para entender y para expresar lo que se lee, se escucha y lo que se escribe en el aula. Esta afirmación se distancia de la idea, frecuentemente admitida, de que la lectura comprensiva es objetivo y tarea única y exclusiva de las humanidades. En todas las áreas se precisa dicha habilidad y ningún profesor puede eludir la responsabilidad de desarrollar en el alumnado la capacidadde comprender los textos mediante los cuales transmite gran cantidad de conocimientos. En definitiva, el desarrollo de la competencia textual debe ser un objetivo común a todo el profesorado para garantizar que sus alumnos y alumnas comprendan lo que leen y sean capaces de expresarlo, tanto de forma oral como escrita. No se trata de cambiar planes y programas de estudio. Ante todo, es primordialsentir la necesidad de reflexionar sobre las implicaciones que conlleva el trabajo interdisciplinar de la lectura, la escritura y la oralidad y, a continuación, adoptar aquellas estrategias que permitan su desarrollo en todas las áreas del currículo. Las decisiones tomadas, debidamente explicitadas, darán lugar a Plan de Lectura de cada uno de los centros escolares, en la etapa de la...
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